初中語文高效課堂構建研究

陳興漢

摘要：積極地構建高效課堂是新課改背景下語文教師提升課堂教學水平和質量的重要一招，也是促進核心素養培養目標的有效途徑。但從當前的高效課堂構建情況來看，課堂教學中還存各種突出問題和瓶頸，需要教師進一步強化思想認識，積極的把握高效課堂構建的微調所在，并積極地在高效課堂構建實施過程中強化興趣激發、帶動學生參與和提升學生體驗，更好地促進知識的講解和技能的教授，為學生的更好發展助力。本文將就高效課堂構建的策略進行研究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-319

高效課堂狀態下，課堂的組織和實施是有序的、師生互動是活潑的、教學目標是高質量達成的。教師要把握高效課堂的內涵和特征，積極地樹立高效教學的思想和意識，進一步推進初中階段高效課堂構建實施，進而大幅度的提升語文課堂教學的總體效益和質量，促進每個學生學科素養的全面化培養。

一、注重趣味導入，激發學習興趣

課堂導入是教學全過程中的起始環節，所以課堂導入的效果通常會對后續的教學活動產生直接影響。在高效課堂的構建中，課堂導入不僅要引入新課內容，還要激發學生的學習熱情。為此，教師應該根據學生的認知特點設計趣味性的新課導入方法，以此來使原本沉悶的語文課堂充滿生機與活力。這樣一來，可以促使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。唯有如此，才能為高效課堂的構建創造良好的契機。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》小節內容時，教師可以引入信息技術進行趣味性導入。初中語文教師可以借助微課視頻以情景劇的形式，將該節課的進行動態化的情景呈現，將該篇文章進行清晰化梗概，有效的吸引學生的學習好奇心和源動力。之后，初中語文教師可以使用思維導圖對本節課的知識點體系構成進行清晰化和具體化呈現，如了解魯迅先生的生平;對文章進行分層，并厘清每個層次的意思;了解作者融入到文章中的思想情感等等，讓明確的學習任務和具體的學習目標激發學生的學習興趣和求知欲望，繼而帶著飽滿的熱情走入到課堂的學習之中，實現趣味化的課堂導入。

二、組織合作學習，帶動學生參與

為了切實提高學生的語文學習能力，需要逐步開發學生的思維，促進學生思維能力的提高。而為了落實這一目標，需要以大量的合作學習活動作為載體。同時，合作學習活動的開展也十分符合“以學生為主體”的教學指導思想。此外，從個體認知規律來看，學生的語文知識基礎和語文學習經驗通常比較薄弱，所以教師可以對學生進行適度的引導和點撥。這樣一來，可以使學生的學習活動更加有的放矢，從而幫助學生取得事半功倍的學習效果。

例如，在學習《背影》內容時，這篇課文贊美了濃濃的父愛，這種與現實生活有關的教學內容比較適合組織學生進行合作性的自主學習。同時，為了使學生的合作學習活動更加順利地開展，我設計了一些引導性的問題。如：（1）文章為什么會將“背影”作為題目？文中描寫了幾次“背影”？對哪一次的描寫最詳細？（2）除了買橘子之外，還有哪些事可以表現出父親對兒子的愛？（3）作者在年少時是如何對待父親的？多年之后再次回憶的時候是一種怎樣的感情？接著，學生結合生活經驗閱讀了文本，并根據自己的初步理解進行了合作討論，同時我還在學生合作學習過程中積極的給予指引，有效的發現和解決學生在合作學習過程中存在的各種問題，同時積極的強化學習思維的啟發，給予學生有效的鼓勵，不斷地激發學生的合作學習熱情和活力。最終，通過這種方式，逐步擴大了學生對這篇課文的認識。

三、豐富語文活動，提升學生體驗

由于語文課程具有開放性的特征，所以為了提高學生的學習質量，需要不斷開拓學生的思維。同時，在高效課堂的構建中，培養學生思維能力也是最重要的教學目標之一。因此，初中語文教學應該避免局限于單一的理論性知識的學習中，而是需要組織多樣化的語文活動，以此來促進學生的思維發散。

例如，角色扮演是我非常重視的一種語文活動。在角色扮演當中，我不會要求學生嚴格按照課文或者閱讀材料中的對話進行表演，而是會給學生提供一定的空間，鼓勵學生在符合故事主旨的基礎上對表演內容進行適當調整。相對于單一的文字閱讀活動，角色扮演可以使學生站在角色的角度進行思考和行動。同時，無論是參與表演的學生，還是對于觀看表演的學生來說。角色扮演都可以使故事中的角色變成自己熟悉的同學，從而使學生產生親切感，并加深學生的內心體驗。總之，利用恰當的方式組織開放性語文活動對于高效語文課堂的構建會產生積極影響。

綜上所述，全面地推進高效課堂的構建，既是新課改教學的基本要求，也是進一步落實核心素養培養目標的關鍵所在，初中語文教師要提高自身認識，積極地結合初中階段語文課堂教學的實際情況，進一步實現激趣導入，有效的組織開展合作學習，不斷地豐富語文課堂活動，繼而真正的借助具體的方法和對策，全面的強化初中語文課堂教學實施，為每個初中學生的更好發展和提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李旺盛.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略探析[J].文理導航（上旬），2021（06）：5-6.

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