淺析傳統教具在小學數學教學中的作用

劉道秀

摘要：小學階段的學生具有強烈的好奇心和動手能力，采用教具教學可以激發學生的學習興趣、幫助學生理解一些抽象概念，還可以幫助學生提高創新思維能力。合理使用教具能促進學生的理解，可有效提高數學教學效果，并為學生以后的學習奠定堅實的基礎。基于此，以下對淺析傳統教具在小學數學教學中的作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：傳統教具;小學數學教學;作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-296

引言

小學生直觀形象思維能力強，抽象邏輯思維能力差，在學習數學的過程中，對于抽象的數學知識原理，往往需要借助具體的教具、學具來輔助學習，甚至要通過親自操作演示或者圖解等這些外化的程序幫助理解。因此，在小學數學教學中，傳統教具是不可或缺的教學輔助手段。但是，隨著信息時代的來臨和多媒體技術的廣泛應用，多媒體技術越來越成為現代課堂的新寵，大有徹底取代傳統教具的趨勢。

一、適時適量適度使用

教具雖然可以在一定程度上幫助學生理解一些數學概念，也可以輔助教師的教學。但是，教師在具體的教學實踐過程中應嚴格把控運用教具的時間和頻率，不可將過多的時間分配到使用教具中。比如，教師在講授“觀察物體”的時候，可以用幻燈片制作一系列用正方體摞起來的幾何圖形。在這一過程中，教師可以只展示少量幾何圖形，重點要求學生掌握觀察圖形的技巧和方法。再如，教授“6—10的認識和加減法”時，教師應該控制學生用小棒輔助運算的時間，并且在學生掌握了6—10以內的運算之后逐步減少小棒的使用。因為小學生的身心發展尚不健全，自我控制能力比較差。如果教師長時間地展示教具，就會造成學生注意力渙散，從而降低教具的使用價值。教師在利用教具輔助教學時應注意適時適量適度地使用教具，不然教具就會喪失其原有的價值，運用教具也就成了走形式、走過程、湊熱鬧。

二、帶領學生制作教具

幫助學生提升數學思維小學數學知識在生活中廣泛存在，為學生制作教具、學具提供了有利條件。教師要引導學生觀察生活中的數學知識，并以此為基礎制作簡單、易操作的教具，比如，在學習“鐘面的認識”前，教師讓學生回家觀察家里的鐘表，并利用家庭現有的材料制作一個簡易的鐘表。以制作教具帶動學生觀察、動手和思考能力。學生在制作過程中，會與家長討論時間刻度的劃分及繪制方法，并選擇適當的材料做時針、分針，以追求更好的效果。經過自己親手制作，學生對鐘面上的一些時針、分針、大、小格等知識印象很深刻。在學習“觀察物體”時，讓學生自選材料制作一個長方體。大部分學生都是采用紙片和膠帶來制作，但也有學生突發奇想用橡皮泥制作了長方體，還有學生利用白蘿卜切成長方體。教師讓學生在課堂上交流自己的制作思路和過程，并說出自己制作的教具的優點。在討論交流中，學生加深了對知識的認識和理解，開闊了思路，提升了思維能力。

三、信息技術與傳統教具相結合激發學習興趣

多媒體信息技術和傳統教具各具優勢，將兩者的優勢結合起來使用，能達到更好的教學效果，可調動學生的數學學習熱情，促使學生主動學習、探究數學知識和問題。所以，在小學數學教學中，教師可將多媒體信息技術和傳統教具結合起來使用，培養學生對數學的興趣，提高學生的學習主動性。例如，在“長方體和正方體”的教學中，教師在課前導入環節可以采用多媒體課件。在多媒體課件上展示長方形、正方形、圓形、梯形等平面圖形;再展示正方體、長方體、圓柱、圓錐等，先讓學生意識到兩類圖形是有區別的，將學生探究立體圖形的欲望激發出來，使學生更有興趣去學習有關立體圖形的知識。在具體的講解過程中，教師則可借助相關的實物進行，如骰子、魔方、粉筆盒等可以抽象為正方體;課本、黑板、課桌等可以抽象為長方體;圓筒餅干盒可以抽象為圓柱等。在教師的引導下，學生可自己去探究這些圖形之間的區別與聯系。

四、運用生活材料自制教具，提升學習興趣

對于小學生來說，他們對于數學學習的動力主要來自學習興趣，只有真正有趣的事物才能夠吸引學生，并讓學生感受到數學學科是有魅力的。教師要指導學生靈活運用周圍生活當中各種各樣的材料，增加自制教具的趣味性，讓學生獲得更加豐富的實踐操作體驗，在提高資源利用率的同時，讓學生對實踐活動以及數學學習活動保持高漲的熱情。當然教具必須和學生所學內容高度契合，再讓學生保持學習興趣的同時，還要有利于學生對課上所學知識的理解與內化，讓學生的整個學習過程更加生動自如。教師要鼓勵學生在自制教具當中發揮自身的創造力，借助多元化材料組裝成不同的數學學習工具。

五、整合傳統教具與多媒體課件

隨著科學技術的發展，越來越多的新科技改變了人們的生活。教師也應該積極跟上時代的步伐，將傳統教具與多媒體課件相整合，從而更好地促進教學。傳統教具能提高學生的動手能力，但有些復雜的教具制作需要耗費相當多的時間和精力，因此不是所有的傳統教具都可以真正走進學生的現實生活中。

結束語

在小學數學教學中，多媒體信息技術和傳統教具是兩類非常重要的教學工具，兩者都具有自己的優勢。在實際的教學中，教師應將多媒體信息技術與傳統教具相結合以激發學生的學習興趣，通過對兩類教具的結合趨利避害提高教學有效性，并對兩類教具進行創新應用，提高數學教學質量，從而提高小學生的數學成績。

參考文獻

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