高中生物教學如何培養學生創新能力的分析

唐貴富

摘要：科技的進步是當今社會發展的重要動力，離不開大量素養優秀的創新型人才。在高中階段，生物課堂是培養學生創新能力的重要途徑之一。因為生物學科本身就在快速發展之中，有很多最新的生物學知識，代表著人類在生物領域的創新研究成果和不斷進取的精神。不論是從知識本身還是學科內涵上，高中生物都能夠對學生的創新意識和能力產生積極影響。本文從增強學生創新意識，發展學生思維能力和鼓勵學生實驗驗證三個方面，對高中生物教學如何培養學生的創新能力進行分析。

關鍵詞：高中生物;創新能力;創新能力培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-294

生物學是一門以實驗為基礎的實踐類學科，本身就具有很強的創新性。多年以來，生物界一直在產生新發現，在保持快速的創新發展。生物學科的教學工作不應該脫離學科的創新本質，要創新教學觀念，提升學生的學習積極性，為學生創新能力的形成奠定良好的基礎。為此，教師必須創造出更加積極有效的教學方法，教學理念和教學策略等領域的改革要盡快落實，同時還要為學生營造適合于創新的良好學習環境。只有通過這種多管齊下的方式，才能盡快將學生樹立為課堂教學的主體，形成師生攜手創新進步的新局面。

一、增強學生創新意識

一般情況下，我們認為高中生是很有個性的，有天然的創新愿望，不愿意總是循著前人的腳步前進。但是，很多高中生因為過去所經歷的都是傳統的教學模式，所以創新的意識并不強，甚至缺少創新的興趣。與創新相比，單一機械的學習方式雖然顯得枯燥，但的確能夠在提升其考試成績方面發揮一定的效果。這種應試思維如果不能被打破，學生就很難發自內心地產生創新的意識與需求，具體的教學策略方法也無法體現出應有的價值與效果，對此必須盡快加以解決。

例如，在學習“細胞的基本結構”時，教師可以制作一段動畫，在課堂上播放給學生觀看。動畫以一種擬人化的方式展現細胞基本結構，生動有趣，學生要結合教材和視頻內容，來判斷動畫中的各個形象具體是細胞結構的哪個部分？嘗試對其功能作用加以概括總結。這樣就從簡單地了解課本知識，變成了對知識的主動學習、探索與整理，而且形式新穎有趣，很容易受到學生的歡迎，學生的創新意識就會在這種獨立探索中逐漸形成。如果不具備多媒體教學條件，也可以通過展示教具等方式達到類似的效果，大家可以靈活應用。

二、發展學生思維能力

想要培養學生的創新能力，必然要鼓勵學生進行探究性學習。沒有探究性學習，學生就只是被動接受教材上的知識，缺少創新的機會和空間。上文提到的例子，就是一種探究性學習。而學生能夠從探究中得到多少學習成果，則取決于他們的思維能力。思維能力不強，可能花費了很多時間去探究，最后卻一無所獲;反之，則能夠以較高的效率完成探究，形成新的認知，完善知識體系，提升學習效率，有更多的時間精力去完成更加深入的學習，建立起良性循環。所以，全面發展學生的思維能力是非常重要且必要的。

例如，學習“自然選擇與適應的形成”的時候，教師首先要認識到自然選擇與生物的適應是很復雜的話題。因為生物受到的自然影響是多方面的，生物的適應也會從不同領域體現出來。比如，生物在自然選擇中為了適應自然而進化出了比較大的體型，同時又進化出了主要以昆蟲等生物為食的身體機能，比如大食蟻獸;有的也進化出了比較大的體型，不過食物是其他動物，比如獵豹。教師可以將此作為例子，鼓勵學生展開交流，為學生提供必要的學習資料。學生對資料的研讀和對具體問題的分析探討，可以有效增強其思維能力。

三、鼓勵學生實驗驗證

上文已經提到，生物學是一門以實驗為基礎的學科。所有生物知識都必須經過實驗才能得到廣泛認同并被有效地應用，否則很容易出現各種問題，乃至影響到作為生物體的人類的身心健康安全。所以，教師一定要將高中生物實驗重視起來，也要提高學生對實驗的重視，鼓勵學生去設計和思考實驗，或者允許學生自行創設實驗。實驗結束后，教師要帶領學生及時總結，回憶學習過程，提煉核心內容，糾正現存錯誤，為此后的教學中能夠更好地開展實驗教學做好準備。

例如，在學習“細胞的物質輸入和輸出”時，教師應該先讓學生設想細胞物質輸入和輸出的流程并且說明白自己的思考。完成這步后，再將學生分成小組，每個組自行設計該領域的實驗，教師從旁指導，保證每個小組的實驗設計都能保持在基本可行的程度上。最后，則進行實驗驗證，完成實驗。如果有學生小組沒有很好地完成實驗，結果不僅與預期不符，而且明顯不夠科學，此時教師要鼓勵這些學生，讓學生認識到一時的挫折是正常的，再指導和鼓勵學生繼續嘗試，直到實驗驗證了學生的正確預期。

綜上所述，在高中生物教學中培養學生的創新能力，有利于高中生今后的成長發展。希望大家都能積極創新教學理念和策略方法，努力提高學生各方面的能力水平，為學生在創新能力方面的持續進步奠定基礎。

參考文獻

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