初中語文多元化教學開展之我見

鄧小芹

摘要：社會經濟的發展和科學技術的進步推動教育事業的發展，使其逐漸面向現代化方向優化。初中語文教學中，教師的教學方式和學生的學習方式都發生很大變化，且語文的重要性越來越突出，這就需要教師結合實際情況組織多元化教學活動，增強教學對學生的吸引力，促使學生主動學習，并提高學習質量，實現教學目標。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-245

引言

語文是重要的基礎學科，學好語文才能更好地運用語言文字表情達意。初中階段正是培養學生語文學科素養的重要階段，教師在語文教學中可應用多元化教學方法，增強語文課程的實踐性與趣味性，豐富語文課堂教學內容，提高語文課堂教學效率和教學質量，更好地達成教學目標。本文結合教學實踐，對語文多元化教學方法的應用進行探究。

一、實施趣味性的多元化教學方法，提升學生的語文理解能力

我國是歷史悠久的文明古國，其中蘊含的優秀傳統文化有很多，需要我們深入探究與學習。在初中語文教學中，傳統文化也是需要學習的重要部分，學習優秀傳統文化，能夠開闊學生眼界，擴大學生學習規模，讓學生零距離感受語文學科魅力，體會獨特的文化特色，對學生語文理解能力的提升也起著促進作用。要想構建高效的課堂，語文教師首先要為學生打造趣味性極強的課堂，采用多元化的教學思想和教學方式，為學生提供良好的學習空間，更加深入學習語文知識，提高自身的語文綜合能力。比如在學習部編版七年級語文《皇帝的新裝》這一課時，采用多元化方式，可以讓學生進行角色扮演，在教學結束后，將學生合理分配成若干小組，根據教學課本內容編寫劇本，讓學生以小組形式進行角色扮演，先在小組內進行排練，最后再讓學生面對全班同學進行表演，這種表演的教學方式，比傳統的教學課堂更加有趣味性，能夠調動學生積極性，還能夠幫助學生總結重要的語文知識，提升學生的語文理解能力，并且能夠提高學生的語文表達能力，對今后的寫作有巨大幫助。

二、使用多媒體進行教學

隨著時代的發展和科學的進步，現代教育技術在教學中的運用越來越重要。在語文教學中，廣泛應用現代教育技術已經是一種趨勢，并逐漸成為語文教師的共識。科學技術的發展促使現代化的教學活動積極使用多媒體，為學生營造形象化、趣味化且具有真實性的學習氛圍。同時，教師還可以通過互聯網豐富教學資源，學習優秀的教學經驗，通過新型的教學手段探索適合本班級學生的教學方法。學生在理解某些文章的時候，由于想象力有限，不能聯想作者所描繪的真實場景，如果教師通過多媒體將課文中的情形展現給學生，那么就能夠加深學生對文章的理解。例如，《三峽》一課的教學中，教師可以播放三峽的影像片段，將學生帶入情境之中，使其感受三峽的宏偉壯闊，而后認真閱讀教材，將教材對三峽的描述與自己看見的三峽進行對比，從而全面理解教材內容，并且提高學生的對比學習能力，為進一步強化學生的語文學習效果奠定基礎。因此在初中的語文課堂上，教師應當靈活地運用現代多媒體技術，為學生設計形式多樣的教學活動，并且對課堂教學進行創新和優化。

三、創設多樣化教學情境進行多元化教學，活躍學生學習思維

情境教學法本身就是需要教師結合教學內容為學生創設合適的教學情境，以便學生在情境中能夠更好地理解教學內容，掌握教學內容。以《散步》教學為例，教師可以先讓學生閱讀課文，然后向學生提問“在散步的過程中發生了什么事？”學生會回答：“產生了分歧”，然后教師可以進一步提問“分歧是如何解決的？”以此讓學生深入理解文章內容。其次，教書可以創設生活情境進行多元化教學，這種生活情境可以應用在閱讀教學中。閱讀教學內容中對情感的把握是最難的，為此，教師可以引導學生進行換位思考，結合學生的實際經歷來幫助學生理解作者所要表達的情感。這樣當了解到這一情感時，學生對于學習的內容就會有更深刻的理解。最后，教師可以創設游戲情境進行多元化教學，這種教學方法比較適用于識字教學中，其能幫助學生更準確地掌握生字、詞匯以及語法的應用。在課堂中還要保護學生的好奇心和批判意識，鼓勵他們敢想、敢說、敢提問。在課堂討論中鼓勵思維跳躍、各抒己見。培養多角度思考問題和獨特解決問題的能力，讓學生的思維時刻保持活躍的狀態。只有學生思維開拓，教師才好帶動，師生雙方你中有我，我中有你，課堂才多元飽滿。

四、多元評價，全面發展

“積極探索，不斷完善，建立科學、客觀、公正和有效的多元化評價指標體系是評價工作的關鍵。”新課標提倡發展性評價，發展性評價也就是要著眼于學生的長遠發展。加德納的多元智力理論認為，不同的人存在著不同的智能，例如演說家的語言智能、音樂家的音樂智能、運動員的肢體運作智能等等。也就是沒有優等生和差等生的說法，每個學生都有屬于他自己獨特的智能。因此，在語文課堂中，教師對學生的評價也應多元化，多個角度去發掘學生的優點和特長，而不是以語文的專業知識為唯一標桿衡量和評價學生。此外，課堂本就應該是一個平等互動的平臺，因此，教師可以對學生評價，學生也可以對教師進行評價。比如，在作文教學中，教師可以和學生同時寫一篇作文，寫完后進行角色互換，讓學生對教師的作文進行點評，說出優缺點。這樣，第一，可以了解學生心理，更利于教學的開展;第二，可以打開學生的思維，提高分析問題和解決問題的能力;第三，有利于建立教師學生平等的關系，打破傳統的教師講學生聽的死氣沉沉的課堂氣氛，構建主體多元的語文課堂模式。

結束語

總而言之，多元化教學符合新課改的教學要求，能夠充分滿足學生學習需求。身為初中語文教師要積極改觀教學思想，為學生構建多元化教學方式，優化教學資源，樹立正確的教學理念，提高學生的語文學習能力，開展有效、有趣的教學活動，引導學生自主探究語文問題，提高學生合作精神，激發學生學習興趣，促使學生能夠真正喜歡上語文。

參考文獻

[1]鐘玉鋒.初中語文教學中的多元化教學方法剖析[J].讀寫算，2021（06）：59-60.

[2]高謹謹.初中語文教學中的多元化教學方法探析[J].散文百家（新語文活頁），2021（02）：131-132.

[3]鞏秀雯.初中語文教學中多元化教學方法的實踐探析[J].新課程，2021（02）：68.