高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑探討

甘甜

摘要：在當前全面開展素質教育的過程中，高中數學教師需要加強對數學教學的分析和研究，在充分掌握數學文化、數學教學二者之間契合點的基礎上，分層次的將數學文化有效融入教學活動中。同時，教師也需要將一些與學生生活密切相關的內容，引入到教學課堂中，引導學生主動對數學知識進行研究和探索，以此保證能夠有效提升學生的積極性，保證學生更加熟練的掌握數學知識，進而提升整體數學教學水平。

關鍵詞：高中數學;數學文化;滲透意義;滲透途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-242

引言

到目前為止，關于數學文化還沒有一個統一的界定，但經過長期數學教學，人們逐漸得知數學文化是一種具有多元性與開放性的精神財富，將數學文化滲透于高中數學課堂教學中能夠為課堂增添活力與趣味，能夠幫助學生有效緩解學習壓力，還能夠增加高中數學課堂教學的人性化與參與性，進而使學生的數學學習效率得到充分保障。因此，探究高中數學教學中數學文化滲透的意義及途徑十分必要。

一、高中數學教學中滲透數學文化的意義

（一）能夠激發學生的學習興趣

大部分高中學生對數學的印象都停留在“做不完的習題、背不完的公式和定理”，學生認為數學知識不僅抽象，并且學習起來非常無趣，因此也就不樂于積極主動地對數學知識進行深入探究。出現這種情況的原因，主要是由于學生并沒有真正感受數學中包含的樂趣。而數學文化的有效滲透，能夠真正激發學生的學習興趣，將平時枯燥、無趣的教學氛圍進行轉變，并且通過將數學知識與一些學生感興趣的文化結合在一起，有效活躍課堂的氣氛，轉變學生學習數學的思想觀念，從而促使學生更加熱情地對數學知識進行研究和探索。

（二）有利于培養學生的創新思維

創新思維是助力學生學好數學的重要因素，它在學生今后的學習及生活、工作中都將發揮至關重要的作用，而數學文化在高中數學課堂教學中的應用則有利于培養學生的創新思維。創新思維能夠激勵學生打破僵化思維，促進學生主動思考與積極探究，有利于提升學生的思考靈活性與變通性，有利于提高其課堂學習質量。

二、高中數學教學中滲透數學文化的途徑

（一）講述數學史，進行數學文化滲透

通過對數學發展歷史的回顧，能夠將數學文化融入數學學科中，強化學生對數學學科的認同感與歸屬感，認識到數學知識與人類發展的密切關系，從而有效增強他們學習數學知識的主動性。在學習數學史的過程中，學生能夠清楚地了解數學知識的產生過程，這樣就能深化他們對所學概念、定理等相關知識的理解，從而提升他們的學習效果。例如，在初次學習復數的概念時，學生無法在短時間內理解透徹時就會產生畏難情緒，此時教師就應當引導他們了解有關復數的數學史，比如利用網絡、圖書館等資源查找有關復數發展史的知識。經過仔細了解后，學生發現原來18世紀的數學家也難以理解復數的概念和性質，人們對于復數的認識是一步一步向前推進的，這樣就消除了學生的畏懼感，增強了學生學習的自信心。除此之外，學生也能從數學發展史中獲得學習的靈感，理清學習思路，比如通過對勾股定理的了解，學生能夠總結出數形結合的相關思想。

（二）積極開展教學創新，有效滲透數學文化

基于教育改革的背景，衍生出了各種各樣的全新教學模式、方法，為教師提供了更加廣闊的教學創新空間，如小組合作學習、情景教學等模式。在實際教學中，教師可以按照當前實際數學教學內容、學生的學習需求選擇不同的方法，有針對性地將數學文化融入課堂教學、師生討論過程中，盡可能將數學文化作為一個切入點，為學生創建出和諧、有效的教學氛圍。同時，教師在教學的過程中，需要注重與學生進行有效的溝通，這樣能夠幫助教師全面了解學生的學習情況，從而保證教師能夠客觀、有效的引導學生，保證學生真正掌握數學知識點，提升學生的文化素養。養。例如在學習“隨機事件”相關知識點的時候，教師可以將傳統的成語故事有效融入教學中，促使學生能夠更加有效地了解必然、隨機、不可能三種事件的意義以及概念，如飛來橫禍、種瓜得瓜、守株待兔等。通過這種方式，能夠引導學生積極的應用數學知識點，解釋這個典故中包含的事件，同時也能夠改變課堂乏味無趣的氛圍，全面提升學生的數學應用能力，將培養全新綜合人才落實在實處。

（三）將數學教學與生活相結合

將數學教學與生活相結合是促進數學文化在高中數學教學中有效滲透的方法之一。文化源于生活，數學文化也是如此，生活中也含有數學文化，因此，高中數學教師要懂得將數學教學與生活相結合，從而促進數學文化在高中數學教學中的有效滲透，同時還能有效增強數學知識的實用性，有利于提升學生利用數學知識解決實際數學問題的能力，促進學生數學學習能力的提升。比如，將現實生活中的抽獎活動與概率的相關知識相結合，使學生更深入地理解概率的相關知識。可見，將數學教學與生活相結合是促進數學文化與數學教學更深一步融合的有效方法。

結束語

按照全新課程改革的要求，將數學文化滲透到教學全過程中，能夠更加有效地實現教學目標，提升學生的數學學習興趣，保證學生更加有效率的學習數學知識。因此，教師需要通過積極的挖掘教學資源、創新教學方法、開展課外活動等方式，保證數學文化能夠真正滲透到實際教學中，提升學生的主觀能動性，提升教學質量的同時，能夠促使數學教育實現更好的發展。

參考文獻

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