小學語文作文教學讀寫結合的指導策略

代基學

摘要：學生在讀到一篇好的文章時，往往會產生獨特的感受，這時教師就需要引導學生把相應的感受寫下來，這樣才會使學生的語文水平逐步得到提升。因此，教師要引導學生一邊閱讀一邊書寫，從而提升學生的寫作能力。基于此，本文章對小學語文作文教學讀寫結合的指導策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;讀寫結合;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-131

引言

讀寫結合模式主要是指將閱讀、寫作聯系起來展開教學實踐活動，與閱讀、寫作相分離的教學手段相比，讀寫結合更能激活學生語文思維，在學習新知識同時予以應用可奠定學生學習基礎，提升基本能力，如閱讀理解能力、語感等，為學生語文深入學習給予支持。

一、小學語文教學中讀寫結合的重要性

在小學語文課堂教學活動中讀寫結合不僅能夠有效強化學生們的學習能力，而且讀寫結合也是一種高效的學習方法;讀寫結合承傳了中華上下五千年的教學精華。在素質教育廣泛普及的時代下，閱讀與寫作能力也是衡量小學生語文綜合素養的重要因素之一;如果小學語文老師將閱讀教學與寫作教學單獨進行，那么在阻礙其讀寫能力的切實提升，同時也是在阻礙其提升語文綜合素養。通過對文章的細讀，不僅能夠使小學生形成一種邏輯性較強的閱讀能力，而且還能夠使其擁有自己的情感體驗初步領悟到文章作品的內涵;通過寫作能夠有效強化小學生的語言表達能力和語言運用能力，使其能夠選擇恰當的表達方式，條理清楚地表達自己的意思。閱讀是吸收寫作是表達，它們二者是一個相輔相成缺一不可的關系;而閱讀是寫作的基礎，而寫作更是為了促進學生閱讀水平的提升。

二、小學語文作文教學讀寫結合的指導策略

（一）讀后仿寫

仿寫性讀寫結合，首先要進行的就是仿寫詞，把一篇課文中比較有價值的詞單獨拿出來，讓學生去自由造句。和傳統的默寫、聽寫等方式相比，其效果會大幅度上升。其次，要進行的就是仿寫句。在仿寫句子時，應從表達形式、表現手法和修辭手法三個方面去進行設計。比如，在《北京的春節》一文中，有這樣一句：“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”教師就可以引導學生揣摩作者比喻手法的運用，去進行仿寫。最后，要進行的就是仿寫段。段的仿寫其精髓在于謀篇布局上，在小學語文教材中，就有許多布局精妙的課文，如《賣火柴的小女孩》中的虛實對比、《我的伯父魯迅先生》中的隔行分段法等等。這些結構布局方法教師都可以運用，來鼓勵學生進行仿寫，并根據學生仿寫段落進行指導，以便學生運用到今后的寫作中，有效提高學生寫作能力，把讀寫結合的效用性充分發揮出來。

（二）文章留白續寫

文本語言的空白點是作者寫得簡潔的地方，給讀者留下充足的想象空間，可以激發讀者豐富的想象力。因此，語文教師應深入解讀課文內容，尋找文本語言的空白點，引導學生填補空白，這樣的訓練不僅有利于讓學生感悟課文的語言表達方式，而且可以引導學生內化到自己的語言表達之中，從而培養學生的語言思維。比如《詩經·采薇》就是很好的教學范例，又如五年級《窮人》一課，在學習第七自然段描寫桑娜目睹西蒙家的遭遇時，教師讓學生展開想象，揣摩作者的想法。此處教師指導學生站在自己的角度給人物內心“添枝加葉”，既是一次習作訓練，又是對文本寫作方法的體會從而多樣化的方式引導學生、文本、作者之間的對話。

（三）讀后感寫作練習

在對小學語文讀寫結合教學進行構建時，小學語文教師可以引導學生們通過閱讀學習對課文內容進行理解與掌握。并通過對課文內容的分析，讓小學生們將自己的閱讀感受進行寫作練習。而在實際教學過程中，為了讓學生們的能力得到鍛煉，語文教師可以讓學生們對課文內容進行朗讀，或是引導學生們通過合作學習對課文內容進行閱讀理解，感知課文的全篇內容，并在閱讀完成后，引導小學生們對課文的讀后感進行交流，讓小學生們在交互中對課文擁有更深的感悟，這樣讀后感的寫作也會更加深刻，學生們的寫作能力和閱讀理解能力都能夠在課堂教學中得到培養。

（四）讀寫結合

《火燒云》中有很多詞語是描寫火燒云的變化，教師給予學生足夠的時間讓學生熟悉整篇文章，并且找出相應的詞語，學生就會找到“金燦燦”“半灰半百合色”“紅彤彤”“葡萄灰”，學生看到有些詞語是疊詞，而有些詞語當中包含兩個顏色，還有一些詞語是用實物來比喻色彩的，之后就對這些詞語進行了分類。教師帶領學生對火燒云的不同顏色進行深入了解，引導學生在自己的作文當中也可以運用這種表達方法。在課文中火燒云形狀的變化也有充分的體現，比如，通過一些過渡詞就可以描寫出火燒云的形狀變化。最后教師為學生提出這樣的問題：“火燒云除了有課文當中的顏色和形狀之外，還有哪些呢？”教師讓學生回家之后在網上尋找相關的資料，從而對火燒云的形成進行進一步理解。

結束語

總之，教師在課堂教學中，應當主要從小學語文課本中挖掘自己的課堂特色，抓住學生的需求，轉換自己的教師身份，以引路人的姿態，將學生帶入語文知識的殿堂。通過各種各樣的實踐來落實讀寫結合這一教學主題。激發學生閱讀和寫作的興趣，培養學生的閱讀習慣和記錄習慣，從而提高學生的讀寫能力，提高學生對于文字的感知力，實現我們的教學目的。

參考文獻

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