優化小學語文閱讀教學的方法探析

蘇慧

摘要：小學生的語文知識面比較窄，只有通過不斷學習和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統將書面用語傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨立思考問題，對那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時進行應用。在閱讀的過程中，學生可以不斷提升自主學習能力和閱讀能力。基于此，以下對優化小學語文閱讀教學的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-129

引言

小學語文閱讀教學是為了幫助小學生理解書面文字、提高他們自身語言表達能力等而開展的一系列訓練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學活動。在多樣化的閱讀活動中，教師可為小學生營造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進而能熏陶他們的情感，促使他們在閱讀中獲得美的享受。因此，作為語文教師，應該重視閱讀教學，并根據小學生的閱讀興趣和特點等合理組織教學活動，從而促使小學生朝著更加優秀的方向發展。

一、大力開展閱讀活動

閱讀可以拓展小學生的思維，也可以開闊學生的視野，增長學生的課外知識。所以，教師可以利用課余時間，引導學生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學生自主捐書，組建一個班級圖書角，讓學生在家中拿一些自己喜歡的書來學校進行分享，但在借閱的時候要注意做好登記和保護工作。在閱讀文章的同時，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對作者的一些寫作看法。學生在與其他同學進行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學之間的友誼。另外，教師也可以利用課余時間組織學生對自己生活中所發生的事情進行交流，也可以根據自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發生的趣事，這樣不僅使得學生在學習閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會學生更好地熱愛生活，珍惜生活。教師還可以在班級中多舉行朗誦會，鼓勵學生大膽地挑戰自我，朗讀優秀文章，從而培養學生的閱讀感悟能力，激發學生閱讀興趣，提升表達能力。

二、問題導入

閱讀興趣是小學生最基本的學習動機，當有了強烈的學習欲望之后，小學生才會主動投入到閱讀活動中，才能真正調動起他們的主觀能動性。這樣教師在教學的過程中，就可設置有趣的問題，以吸引小學生的關注，從而提高閱讀效率。例如，在部編版小學語文二年級上冊學習《狐徦虎威》部分內容時，狐貍是一種狡猾多疑的小動物，老虎是高大兇猛的百獸之王，當狐貍遇到老虎后會發生怎樣的故事呢？有的小學生表示老虎會把狐貍給吃掉，有的則表示它們成為好朋友。當小學生有了探究的欲望之后，教師再拋出如下問題：狐貍告訴老虎自己是老天爺派來的，且森林里的百獸都害怕自己，大家覺得狐貍能嚇跑所有的小動物嗎？小學生的想象力較為豐富，他們給出的答案也五花八門，有的學生表示狐貍是在吹牛，它在嚇唬老虎;有的則表示狐貍也許真的是老天爺派來的，是新的森林之王。真實的故事到底是怎樣的呢？此時教師再組織小學生閱讀課文，小學生能自主發現狐貍是借助老虎的威風把百獸嚇跑的，這能促使他們掌握狐假虎威的真實含義。

三、確保學生的主體地位

新課標改革要求教師在教學過程中不再充當教學的主導者，而是注重學生在教學過程中的作用，讓學生通過自主探索找到學習的方法并對語文閱讀進行探索，達到提升學生學習水平的作用。為了培養學生的閱讀能力，教師首先應該重新設計教學環節，根據學生的學習能力以及知識接受程度進行教學設計，保證能夠制定符合學生理解能力以及接受程度的教學方法，讓學生主動參與到教學活動之中，感受閱讀的魅力。例如：在教學“丑小鴨”的時候，教師能根據教材內容，為學生推薦更多的童話故事如“白雪公主與七個小矮人”“木偶奇遇記”等，學生在進行課外讀物閱讀的時候，能對學生的閱讀能力進行提升。教師還能定期組織閱讀分享活動，讓學生將自己看過的課外讀物中的主要內容、主要任務以及故事的主要思想等分享給其他學生，在進行故事分享的過程中能鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力等，促使學生全方位的發展。學生在課堂上參與閱讀講解的過程就是學生作為主體參與到教學之中的體現，學生作為教學主體，對閱讀內容進行討論，在必要的時候，教師能進行講解與總結，提升學生的課堂參與度，促使學生的閱讀能力快速提升。

四、巧妙交流評價，歸納總結促

進內化閱讀不僅僅是讀的過程，也是一個評價與總結的過程，缺少思考的閱讀是沒有靈魂的，對學生的能力成長也起不到相應的作用。因此，教師需要在閱讀教學中進行閱讀的綜合交流評價，讓不同的學生分享自己的閱讀所得。每個人都在閱讀中收獲了不同的知識與思維，在互動交流中可以使一份思維與知識變成兩份，如果班級上的學生都能夠做到互相分享，那么對于小學生的成長而言具有極大的裨益。如，教師可以開展小組合作學習，在個體與團隊的綜合中盡力消除學生在能力上的差異，借助交流評價的過程去加速學生能力的成長。

結束語

小學語文閱讀對于小學生培養良好的學習習慣以及提升語文素養和能力有著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中需要采取各種方法有效地增強學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，使學生在小學階段就打下堅實的語文基礎，這對于學生日后的學習和發展有著重要的意義。

參考文獻

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