初中數學教學中小組合作教學法的融合研究

劉吉毅

摘要：教學方法的優化調整是實現小學數學教學優化進行的重要途徑。在當前，隨著新課改的推進，以學生能力發展為核心的新型教學模式被提出，在此背景下，傳統教學中以理論講授為核心的教學方法設計已經不能適應當前的教學形式，教師需要想辦法做出教學方法上的調整。小組合作教學法是一種有效的教學方法，其可以有效地推動學生能力的發展。本文對小組合作教學法的開展進行了研究。

關鍵詞：初中數學;小組合作教學法;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-070

在當前，學生能力的發展與培養已經成為教學的主基調，為了達成新課標提出的學生能力發展要求，教師需要能使用更加凸顯學生價值的教學方法進行教學，改變過去教學設置中以知識傳遞為主的教學方法設計。小組合作教學法是一種有效的教學方法，其可以有效地凸顯學生的價值，發展學生的能力。為了展現出小組合作教學法的價值，教師在實際的教學過程中需要能圍繞著小組合作教學法的架構和實施進行研究，分析其構成和運行方式上與理論講授法所存在的不同，并在此基礎上做出相對應的教學調整，實現教學優化的有效進行。

一、結合學生發展，構建學生小組

對于小組合作教學法而言，其推進教學的主要形式是學生小組的合作探究，這無疑是與傳統的理論講授法存在巨大區別的。而為了確保學生小組合作探究的有效實施，教師在實際的教學過程中需要能對學生小組的有效構建策略進行研究，嘗試著找出構建學生小組的可行方法。一般而言，學生小組劃分的原則有三個，分別為學生自由分組、按學生座位分組、按學生能力分組，而在其中，按學生能力分組也存在兩種情況，其一是將學生按照能力發展，將能力發展層次屬于同一區間的學生劃分到一個小組內，這樣的小組設置的目的在于分層教學開展的助力;其二是按照學生能力的發展將發展能力不同的學生劃分到同一個小組中，這樣的目的在于確保各小組的總體學生能力發展情況處于一個合理的閾值，便于小組競爭的進行。這幾種分組策略在適用情況下存在這一些區別，其優缺點也各自不同，為了實現有效小組合作教學的進行，教師需要能結合實際情況選擇學生小組劃分的方法。

例如，在進行“二元一次方程組的解法”這一課的教學時，考慮到本課是方程學習的重要內容，而消元的學習又具有一定的難度，相應的教師在進行學生小組劃分時，就可以按照學生能力作為分組標準，將學生劃分為學生總體能力發展相當的小組。在分組完成后，教師就能給學生簡要地介紹本課的學習內容，引導學生小組做好探究學習與小組競爭開展的準備。像這樣，根據教學課程內容選擇學生小組的構建方式，可以有效的保證小組劃分的效果。

二、開發教材內容，預設有效問題

在小組合作教學法的推進之中，學生的小組合作探究取代了教師的理論講解成為了推動教學的主要方式，這意味著教師在教學中不應有過多的干涉，以免讓小組合作教學的推進也處于教師的絕對控制之下。但鑒于學生發展的限制，若教師單純地宣布學生小組進行合作學習，其必定會因為缺乏探究方向而陷入迷茫，影響探究學習的效果。為了解決這一情況，教師就可以改變自己介入學生學習的方式。在其中，教師可以結合當課的教學目標給學生提出一些探究性的問題，讓學生圍繞著這些問題進行深層次的探究學習，這樣的教學設置既可以引導學生小組進行探究，也避免了教師對學生主動探究的過度干涉。

例如，在進行“解一元一次不等式”這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學內容進行相關教學問題的設置。在其中，為了確保所設置問題的合理有效，教師在進行問題設置時需要考慮到新課標的要求，聯系本課的教材知識構成開展研究。在教學實際中，教師可以設計如下的問題：“一元一次不等式和一元一次方程有何聯系？”“如何解一元一次不等式？”“一元一次不等式的解為什么被稱為解集？”

三、聯系學生表現，給予綜合評價

教學評價也是教學的重要構成部分，能否開展有效的教學評價，并實現對學生的有效引導，也是決定數學教學是否高品質的重要評價指標。對于小組合作教學法的應用來說，教師的教學評價介入更加重要。為了讓學生明確其合作學習的成果是否達成了課標的要求標準，教師需要能結合學生的知識探究情況和能力發展情況，給予學生綜合化的評價。其中，對于發現存在知識或能力欠缺的學生，教師不要一味地批評，而是應該幫助其分析自身發展，在充分肯定其努力的基礎上，發現其不足，并給予調整的建議。

例如，在完成“三角形”這一課的教學后，教師就可以結合學生合作學習的效果來開展教學評價。在教學實際中，教師需要能分析各個小組的探究完成情況與每一個小組內學生的個人發展情況。在完成分析后，教師就能針對學生給出具體的評價。

綜上所述，小組合作教學法的使用對于數學教學的優化進行有著較高的價值。為了達成這一教學方法的有效使用，實現教學優化調整的進行，教師要能從小組劃分、問題設計、綜合評價三方面進行架構。

參考文獻

[1]馮亞娟.小組合作教學法在初中數學教學中的應用[J].新課程（下），2017（10）：73+75.

[2]曹淵.淺析小組合作教學法在初中數學教學中的實踐應用[J].考試周刊，2015（53）：56.