如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

賴順娣

摘要：在數學教學課堂中，教師要營造以生為本的教學課堂，制定良好的教學規劃，在課堂中根據學生的學習情況進行適當的調整。當今很多中小學采用的大多數是填鴨式的數學教學模式，這種教學模式打擊了學生在數學知識學習上的探究欲，學生的創造力沒有被激發出來，過于的依賴教師獲得相應的知識。為了學生的全面發展，現要求改變這種教學現狀，本文就如何提高學生的自主學習能力提出以下幾點探討。

關鍵詞：小學數學教學;以生為本;自主學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-044

小學數學這門學科本身就具有抽象性和邏輯性，小學階段的學生年齡較小，在思想邏輯上不夠成熟，所以在學習數學這門邏輯性學科時會有一定的難度，教學效率滿足不了相應的教學需求也成為當下許多教師面臨的難題。學生通過自主探討、獲得知識的過程，是學生能夠掌握數學知識并且達到深刻印象的重要途徑。

一、營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中

曾經有一位心理學家提出，高效率的教學有賴于在教學過程中師生互相信任、彼此理解的教學關系，營造和諧安全的課堂氛圍，是學生安心學習并緊跟教師步伐的根本。教師要順應時代潮流教育觀的發展，改變傳統教學過程中教師和學生之間的關系，保證教學過程是足夠平等、民主和和諧的教學環境。教師可以利用身體語言拉近與學生的心理距離，在課堂上注意同學生的互動，經常躬下身同學生對話或撫摸學生的頭來表示自己對于學生的認可。同時，每位學生都存在一定的個體差異性，教師要注重這些差異性的產生，尊重，理解并寬容每位學生，這樣學生在數學學習過程中才敢于質疑，敢于提出自己的想法，提高學生自主學習的積極性。

二、改善教學形式，構建多樣化課堂

在教學過程中，單一的教學形式會讓學生對于數學課堂產生抵觸。在當今教學過程中，往往是教師利用多媒體來播放PPT在課堂上一味的為學生進行知識的講解，而忽視了教學課堂形式多樣化對于教學效率的重要性，針對這種情況就有必要要求教師在教學過程中不斷的創新自己的教學規劃，可以采用游戲化或者小組競爭方式來進行相應的數學探究，這樣既滿足了學生對于多樣化課堂的要求，也有利于減輕學生在學習數學過程中的負擔。

例如，在小學數學人教版六年級下冊關于圓錐和圓柱的學習過程中，教師可以將班里的學生分為兩個小組。首先，教師利用多媒體為學生展示圓錐和圓柱的幾何特征，并在網絡上找相應的視頻為學生進行播放，闡述這些幾何體應用在我們生活中的重要性，引起學生對本節課學習的重視。其次，教師把分好的小組分別分為“圓柱組”“圓錐組”，要求這兩個小組利用生活中存在的材料進行相應的幾何體制作，并且在制作過程中探究圓柱體和圓錐體表面積是如何進行計算的，在這個過程中，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還提高了學生對于知識的自主探究能力。最后，教師要給出學生展示自己作品的平臺，將優秀作品給予肯定，調動學生的自主探究熱情。

三、結合應用性和解題多樣性，創設生活情境

教師可以利用數學的應用性這一特點，在生活情境中培養學生的數學學習方法，讓學生感受到數學的學習也是有理可循，而且數學這門學科的解題具有多樣性，教師要結合多樣性和應用性的特點來完成對學生自主學習的習慣培養。數學來源于生活，還要服務到生活中去，教師可以將學生生活中較為熟悉的案例引入到課堂中，讓學生體會到數學學科的應用性。同時在教學過程中要培養學生學會提問的習慣，學生主動提出問題是自主探究的前提，其次教師要鼓勵學生進行思考，讓學生觀察生活中存在的多種數學問題，并對這些問題展開探索，最后，要給學生思維的時空，引導學生利用自己之前的方法進行問題的解決，并對新的方法進行歸納，這就養成了學生自主探究的學習習慣。

例如，在人教版小學數學五年級下冊對于《長方體和正方體》的學習過程中，教師就可以從學生的生活出發，首先提問學生“從我們的生活中出發，可以看到我們身邊有許多高大的建筑物，而這些建筑物都是由什么圖形組成的呢？”，從最簡單的平面圖形出發來引起學生的思考，學生思考片刻后再次提問學生“長方形和長方體的區別是什么呢？”，讓學生對于長方體和之前學的長方形加以區分，結合他們的共同點和不同點加以認知，加深學生對于長方體學習的印象。其次，教師為學生講解長方體表面積和體積是如何進行計算的，再為學生留下任務“請大家通過對于長方體表面積和體積的學習拓展到正方體表面積和體積的計算”，讓學生自主進行探究，培養學生的良好習慣。

結束語

綜上所述，想要培養學生在數學學習過程中的自主學習能力，首先讓學生體會到數學帶給自己的實用性和趣味性。教師在日常教學過程中要營造良好的數學課堂氛圍，為學生的探究能力培養提供課堂空間，學生通過發現問題并提出問題，自覺地解決問題是學生數學能力提升的最有效途徑。教師要做到以生為本，盡可能地滿足學生的需求來構建自主學習課堂，讓學生體會到在數學學習過程中帶給自己的成就感，進而提高學生在數學學習過程中自主探究的熱情。

參考文獻

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