多媒體背景下提升初中道德與法治教學實效性的途徑研究

蔡文娟

摘要：在全社會大力構建健全道德與法治的環境下，初中道德與法治課堂對教育學生的道德觀念與法治觀念有著義不容辭的責任。尤其是在當今這個科技高度發展的社會，各種新型教學設備，比如多媒體，微課和白板教學等均對道德與法治課堂有極強的輔助作用。本文將基于這種背景對如何有效提升初中道德與法治教學的途徑研究一二。

關鍵詞：多媒體教學，初中課堂，道德與法治，途徑研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-040

學校是一個大力培養高素質、高學識人才的地方，可以向社會以及國家大力輸出一批又一批可持續的發展人才，為未來祖國建設添磚加瓦。我們學校作為一個人才培育基地應把眼光放長遠一些，不僅要注重學生的學習知識的完成情況，更重要的是注重我們的學生道德觀與法治觀的健全完善現狀。在如今高科技教學設備多媒體的使用背景下，初中課堂將如何有效培養對學生道德與法治，將于下文一一展開。

一、道德與法治課堂教學現狀

很多初中學生認為道德與法治課堂太過于枯燥，所受到的教育方式只是一味地被灌輸進大量的教育知識。這些生硬地教育知識對于處于叛逆期的初中生來說是一種比較難接受的授課方式。我們現在的課堂只是通過老師照本宣科，對于多媒體的應用，只是通過播放課件的方式，而它的其它功能沒有得到很好的施展。甚至有一小部分的學生，把這門課程當作寫其他作業的一個緩沖時間，這種不端正的學習態度極大地降低了道德與法治課堂的教學效率，這種錯誤的行為方式對于老師的辛苦備課是極為不尊重的，對于其他同學的認真聽講又是極具誘惑力的。長此以往，整個班的學習風氣會向這種不端正的學習態度方向發展，因此，作為他們的思政教育老師，我們應從根源處進行遏制。

二、多媒體提高初中道德與法治教學的有效途徑

初中生對于道德與法治課堂的態度以及《道德與法治》課堂的現狀中出現的一些問題，本文已經悉數找出根源所在。對于如何可以有效提高初中道德與法治課堂教學，我們教育者應對癥下藥，治好影響課堂的“病癥”。

枯燥的課堂會使學生產生對道德與法治課堂的抵觸心理。在傳統的道德與法治課堂中加入一些趣味性的知識點，小游戲或者是通過老師詼諧幽默的語言去進行道德與法治教育，將會有效的提高學生對于課程的學習興趣。例如，在七年級下冊《道德與法治》課本中的《做情緒情感的主人》一課中，任課教師首先要教會學生們的是如何辨別自己的情感，然后再進行對自己情感來源的分析，最后學會如何去合理的處置情感，做情緒情感的主人。通過在多媒體上對青少年對于情感，道德，法治方面的觀點搜索，任課教師設置一些情景模擬的小游戲，通過同學們傾情的演繹，大家一起來討論一下這個情感的起因和處理結果。教師在一旁可以觀看學生們對于情緒的處理，做一些輔導作用為處于青春敏感期，叛逆期的孩子們作適當的心理輔導。初中學生的道德與法治觀念，也可以在這個心理輔導中得到施展余地。多媒體播放一些有思想的青年人對于處理自己情感的問題，這種同齡人的親身感悟體會更能幫助學生們處理他們自己生活中的情感問題。面對同學們敏感的心理，教師可以教會孩子們用鈍力感去處理這種心理狀態。面對自己的壞情緒，不要把這種情緒的處理施加在別人的身上，這種“己所不欲，勿施于人”的高素質也是道德培養的一方面。學生們有了道德底線，才會明白法治的底線，才會明白道德與法治的底線周圍禁止涉足。

三、通過多媒體培養他們的責任感

多媒體內涵蓋音頻，視頻和投影等多種功能。在多媒體的背景之下，任課教師可以借助此對學生進行社會責任感，國家利益的維護感進行有效的培養。面對培養他們的社會責任感，可以為他們播放一些正能量的故事。例如，通過《感動中國》之中那些舍己為人的可愛人兒，他們對于承擔社會責任感有著更深刻的理解，并付諸了實際行動。在人教版八年級上冊《道德與法治》課本中有關于承擔社會責任和維護國家利益的單元，在這些單元中，我們要培養學生們基本的道德觀念與法制觀念，明白可為之事與不可為之事。為自己負責，為他人負責，為這個社會負責是可為之事。做損害自己，損害他人，損害這個社會的事情都是不可為之事。個人利益與集體利益沖突時，要選擇集體利益，這是可為之事。國家利益重于一切，做對國家利益有益的事是可為之事。任課教師要為同學們樹立一個國家安全的觀念，要求每一位同學深刻的明白，只有國家好，我們才能好;只有國家富強，我們才能小康;只有國家和平，我們才能安全。在國家利益面前，一切都要往后靠。培養學生們正確的道德觀與法治觀念，通過多媒體觀看先進人物的事跡，體會他們的心路歷程，共同建設美好的祖國。

結束語

在多媒體的幫助下，對于道德與法治的課堂教育有了更多的可能性，這種直觀立體的呈現方式不僅僅是從視覺，聽覺方面刺激了學生的感官，也在初中學生的心底樹立了一道道德與法治的底線，對他們的健全心靈有了更好的培養方式。

參考文獻

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