淺談初中歷史教學中學生探究題的教學策略

田野

摘要：在初中歷史教學中，探究類試題是非常重要的一類考查題型，探究題旨在通過給定學生一定的歷史材料，引導學生從試題構建的教學情境中發現問題并解決問題，從而考察學生對相關歷史知識要點的掌握情況，并鍛煉學生的解決問題的能力及創新精神。隨著新課改的不斷深化與發展，探究類試題對學生帶來的促進提升作用愈發明顯，因此我們要更加重視探究類試題的教學。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;探究題教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-196

引言

探究類試題的考察重點就是學生對歷史知識的掌握及綜合運用能力，而對歷史知識的綜合運用能力是一個學生歷史學習成果及能力的具體體現。從實際情況來看，很多學生明明已經很好地掌握了相關的歷史知識，但是在解答探究類試題時，仍會表現得茫然無措，究其原因，就是學生并沒有很好地對相關歷史現象形成自己的認識，從而使自己缺乏思想上的認知與思考，亦無法圍繞考察主題發表自己的見解等。

一、加強學生對歷史知識的掌握

要解決歷史問題，就要具備相關的歷史知識，憑空臆想或者捏造只能讓自己貽笑大方，因此，鞏固學生對歷史知識的掌握，是提高學生解決歷史問題的關鍵。比如，我們在學習中國歷史時，首先就要掌握中國封建王朝歷史發展軸線，要清楚從夏商周到元明清的發展順序，如果連這個順序都記不清楚，也就無法充分理解中國歷史文化的發展變化規律了。很多初中歷史教師在教授學生中國歷史知識時，都沒有注意讓學生深刻記憶這一時間軸線，缺乏歷史學習的全局觀，最明顯的表現，就是再進行單元學習時，沒有進行必要的上下貫通[1]。舉例來說，我們在學習《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》單元知識時，只是重點教授學生秦統一至漢滅亡期間的歷史文化知識，而沒有與《夏商周時期：早期國家的產生于社會變革》單元中相關知識做必要的承接，導致學生都是以片段化的方式學習歷史知識，而沒有對中國歷史發展進程形成必要的全局性認識，這樣的教學方式，非常不利于學生對此類系統性文化知識的理解和掌握。

我們在歷史教學時，要注意立足于當前階段的教學內容，然后進行時間和空間上的拓展教學，讓學生站在更高的層次接受歷史文化知識。比如，我們在學習《遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》相關知識時，要注意教授學生反思 該段歷史時期之前的歷史知識，從前一單元的知識學習中，能夠過渡承接至本單元的學習，與此同時，還要注意空間上的歷史知識聯系，在中國的遼宋夏金元時期，讓學生適當的了解彼時世界上其他國家和民族發生著什么重大的歷史事件，正處于什么歷史時期等等。時間和空間上的拓展教學，能夠讓學生對歷史的發展有一個更加清晰、全面的認識，同時也利于學生對世界歷史知識的理解和學習。

二、認真閱讀題干，充分理解題意

審題是我們解決問題的第一步，也是最重要的一步，我們能夠明確探究的主題，避免偏題，全在于我們對題意的理解。在初中歷史探究題教學中，我們可以專門針對審題進行強化訓練，以模塊化教學的方式，幫助學生提高審題能力。如題：新航路開辟、資產階級革命、工業革命對歐美國家的崛起產生了巨大的作用。這是探究題給出的材料，所有的設問也都會圍繞該段材料進行，我們在閱讀完這段材料后，首先就是整理出了新航路開辟、資產階級革命以及工業革命這三大歷史事件，然后材料的重點則是這些歷史事件對歐美國家的崛起產生的作用，在解答該題時，如果脫離了這一重點，而僅僅圍繞這三大歷史事件進行敘述，就會讓我們的答案脫離題意，從而降低我們解答習題的質量。

三、運用歷史知識，尋找解題關鍵

探究題的材料及設問一定是從我們已經掌握的歷史知識中來的，在探究題教學中，我們要讓學生形成尋找材料及教學內容的關聯點的習慣，學生一旦養成了這種習慣，在面對探究題材料時，就會快速擬定解題思路，明確解題的方向[2]。除了探究題材料與教學內容之間的觀點連，還有探究題材料與問題的關聯點，正所謂“萬變不離其宗”，如果我們找到了這兩個關聯點，任憑題干如何變化，我們也能夠回歸書本，找到解題的關鍵。因此，在探究題教學時，我們要教授學生摒棄材料可能會對我們審題產生的干擾和影響，明確題干的關鍵點，然后引導學生將問題回歸書本，在書本中尋找答案，從而精準解答習題。

四、圍繞考查重點，找到解題的落腳點

這一環節主要是對問題的理解與研究，通過閱讀材料，我們清楚了試題考查的知識范圍，而問題則是對這一范圍的進一步細化。要避免答非所問，就要注意問題的針對性和具體性，提煉問題的關鍵點，然后圍繞考查重點，進行多角度的分析與思考，最后給出明確而具體的答案。比如，根據前文材料設問：第一次工業革命對英法美國家產生的重大影響，這一問題就是對探究題材料（新航路開辟、資產階級革命、工業革命對歐美國家的崛起產生了巨大的作用。）的進一步細化，問題明確了三大歷史事件中的工業革命事件，并且是第一次工業革命，以及歐美國家中的英法美三個國家，要精準解答這一問題，就要注意這些細化條件，避免寬泛的回答而失水準。

結束語：

綜述，要提高初中年級學生對歷史探究類試題的解決能力，強化探究題的教學效果，首先就要幫助學生鞏固對歷史知識的掌握，教授學生審題的技巧，注意材料、問題與教材的關聯之處，并能夠從中找出解決問題的關鍵。

參考文獻

[1]曾憲志. 新課標下的初中歷史教學策略探究[J]. 各界， 2020， 000（002）：138.

[2]李紹林. 基于核心素養下的初中歷史教學策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2019（24）：0098-0098.