以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

肖丹

摘要：當前小學教師應在生本理念下將微課這種教學方法靈活利用起來，利用信息化的教學方法幫助他們整合數學教材中的重點和難點問題，從而增強課堂的趣味性，讓學生能夠在新的教學方式下充分發揮主觀能動性，從而提高他們的學習成績，讓他們的學習過程更加高效。基于此，以下對以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：以學生發展為本;小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-084

引言

小學數學教師要以學生為根本，具備“以學定教”的教學理念，尊重每一位學生，即使他們的學習知識的能力大不相同，教育學生時要聯系現實情況，對不同的學生進行不同的教育方法，在最大程度上使學生有所成就，提高教師的教學質量，推動學校數學教學的發展。

一、以問題情境的創設，引導學生主動思考

情境具備一定的情感吸引力，教師需要在小學數學課堂中主動創設出問題情境，將學生的學習注意力吸引過來，同時積極引導著學生思維，堅持以問題作為線索，實現學生數學知識的思考。對于問題情境的設計，教師應當合理思考學生具體能力，遵照教學內容定好問題難度，讓創設的情境盡可能貼合生活情境，整體提升學習成效，由此也才能讓課堂教學成效有所提升。比如人教版小學數學教材三年級《時分的認識》教學，這是學生第一次接觸時間相關的內容，小學生對于抽象的知識往往缺乏理解力和想象力，所以教師在進行時分有關的知識的時候，盡可能采用直觀教學的形式更佳。教師可以利用多媒體在學生面前演示“龜兔賽跑”：小烏龜和小白兔在鐘面賽道比賽，小烏龜慢慢地爬，最終跨出一大格，走到1時旁邊，小白兔則是順著跑道不停地跑，很快就能夠跑完一圈（60分），而后回歸原點，這時裁判就判小烏龜勝出。學生們紛紛感到費解，質疑道：老師，小兔子跑的快一些，怎么會是烏龜勝出呢？就此教師就順勢能夠牽引到課本內容教學里。如此滿含趣味性的問題情境能夠勾起學生的好奇心和關注力，推動學生在課堂上主動思考，最后發展為學習的主人。

二、為微課制造優秀課件

教師在制作課件時，要注意提高學生的參與度，因為基于以生為本的教學理念，要讓學生成為課堂的主角，若教師在制作微課課件時，僅僅一味地把知識進行羅列，那么將無法提高學生學習的自主性，也沒有真正做到以學生為本，所以教師在設計課件時，要適當插入與學生進行互動的環節，增強學生的微課參與度。另外，在每一節微課結束后，教師也要充分尊重學生的意見，及時利用課余時間征求他們的意見，因為學生是整個微課課堂的主角，教師通過他們的意見及時調整課件內容，從而進一步提升學生的主體地位。如在設計二年級下冊“時、分、秒”這一部分課件內容時，教師可先利用課件展示該節課程的知識點，之后在練習環節這部分課件內容上，教師可利用PPT或其他軟件制作一個巨大的鐘表，并將表調整不同的時間，或者教師可以同時選取世界上不同地區的鐘表，并讓他們出現在同一畫面中，教師此時提問：“第一個表的時間是幾點幾分幾秒呢，下面給同學們十秒鐘時間作答，只有十秒哦！”于是學生會立刻進行思考，十秒過后，微課視頻上自動彈出該鐘表的時間。這樣通過這些課件提高學生的課堂參與度，從而提高他們在課堂上的主體地位。

三、開展合作實踐活動，提升學生的綜合能力

現階段，教師要全面貫徹和踐行以學生發展為主的理念，對原有的數學課堂互動環節和實踐活動進行創新設計，引入全新的小組合作學習模式，將4～8個學生劃分為同一個數學合作學習小組。當教師根據課堂教學進度發布相關的實踐和互動任務之后，小組長可以根據本小組學生的優勢和特性，進行任務的細化和落實，并引導和組織小組學生積極地進行合作學習和實踐探索。這樣才能使學生更好地將自己掌握的數學知識、方法、思想轉化為實際的數學核心素養和能力。例如，在進行“條形統計圖”的教學過程中，為學生設置具有層次性的預習任務，引導學生通過合作探究和互聯網查詢的方式了解條形統計圖。由“信息記錄員”對小組學生討論交流的過程和結果進行記錄，在課堂上進行交流展示，教師應對表現較好的小組學生進行鼓勵。然后，教師可以在課堂上利用電子課件向學生展示11月天氣情況表，對數據進行全面分析，統計出各天氣在每個月出現的天數，讓學生嘗試利用自己掌握的數學知識和方法進行統計，如畫統計表、利用圓圈象形圖等。

四、以學生為主體，更新教學理念

現階段，“以生為本，以學定教”的教學理念逐漸出現在各學校里，但是仍然有很多教師堅持傳統教學理念，總是希望在課堂上教學時樹立自己的威嚴，讓學生迫于教師威嚴不得不去學習，這樣的教學方式極有可能讓學生對這門科目產生抵觸情緒，進而影響到教師的教學質量，還忽視了對學生的自主思考能力、邏輯思維能力等的培養。因此，小學數學教師必須與時俱進，以提高學生學習效率為主要考慮因素，不斷對教學模式進行改善。另外，有些教師認為成績只來源于做題的多少，就要求學生不斷地做大量的習題，這樣不僅會給學生添加負擔，帶來心理壓力，還會使學生對數學產生厭煩感，影響學生學習成績，所以教師要注重勞逸結合，適當的給學生安排實踐活動。

結束語：

教師必須加強對學生的認知動態、學習狀態、思維動態的了解，掌握傳統數學課堂教學存在的弊端和局限，利用現代化的手段和方式為學生構建全新動態化的數學課堂，引導學生更加全面深入地進行學習。

參考文獻

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