淺談情境教學法在高中生物課堂中的滲透

毛秋娥

摘要：由于高中生物學科本身復雜度較高，學生單純靠課本認識該學科則有一定困難。借助其他手段，使用情境教學法可以一定程度上解決此問題。基于此，以下對情境教學法在高中生物課堂中的滲透進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;高中生物課堂;滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-064

引言

隨著素質教育的深入進行，在高中生物教學中，教師在引導學生探索學習時，還要借助多樣化的情境模式來吸引學生，使他們在生物課堂上充分發揮學習主動性。通過情境的引導進行深入思考，可以建立生物知識間的聯系，促進學生生物知識結構體系的不斷完善。在情境教學中，教師要依據生物教材內容，選擇不同的情境模式，激發學生的探索興趣，使生物教學內容更加精彩，課堂教學在學生的積極參與中深入推進，打造情境模式下的高效生物課堂。

一、提出帶有質疑性質的問題，拓展學生的發散思維

問題意識的形成和培養對于科學研究至關重要，同樣，哪怕是高中課堂學科教學，缺乏問題意識也將容易導致迷信權威、“唯書唯上”、不能獨立自主地開展研究，從而阻礙學生的發散性思維的形成，導致課堂教學氣氛低沉和學生不能形成批判性思維，影響十分負面。因此，高中生物教師可以在課堂中提出一些帶有明顯漏洞的沒有固定答案的發散性問題來調動學生的自主學習積極性，通過互動交流、討論交換意見等方式來提高學習生物知識的效率。在高中生物的教學中，教師是學生學習過程中重要的引路人，其創設的教學情境會直接影響到學生對生物學各項概念的理解和學習思維的形成。教師在進行高中生物教學時，要注重情境創設的準確性，始終把自己定位在教育者的角度上。教師要試著轉換方式用一種更便于高中生理解生物教學的教學模式來講解，讓學生通過自主思考、自主探究來提高自身的理解思維能力。此外，高中生物教師在提升自身專業素養的同時，也要注重將抽象的生物概念口語化、通俗化，以便于學生學習和掌握。教師在引導學生進行高中生物概念理解的情境教學中要直觀形象地展示教學內容，做到科學合理，這樣有利于學生真正地掌握所學知識，并且可以很好地運用在日常學習生活中。教師也要潛移默化地培養學生自主進行生物概念學習的能力，這有助于學生清晰地梳理抽象繁雜的生物概念，進而提高學生的學習效率。

二、加強班級內的硬件設施建設

在高中生物教學當中使用情境教學法離不開大量硬件設施的支持，俗話說“巧婦難為無米之炊”，就是說即便教師的教學方法非常優秀、教學經驗非常豐富也不能夠在只有語言和文字支持的情況下很好地對教材內容進行情境化模擬，因此，學校有必要為生物情境教學采購必要的硬件設施。首先，生物學習當中會涉及大量的動植物，這些都是教師進行情境模擬的優良選材，因此學校可以為教師采購專門的生物模型，使教師在教授這一部分內容時可以進行實時的操作。其次，學校應當為教師配備專門的多媒體教學設備。很難想象在二十一世紀的今天，許多高中生物教師還在使用原始的板書和口授的方式進行教學，如果只是應付一般的文本教學可能還游刃有余，但是涉及生物的情境教學就顯得格外吃力，通過多媒體，教師可以為學生播放與教材內容相關的圖像、視頻、音頻乃至動畫，使學生不必親自到自然界中就可以見到豐富多彩的生物世界。比如說在學習高一必修二第一單元時，由于學生日常生活當中很少會見到豌豆，更不了解豌豆的雜交過程，因此教師可以使用多媒體來為其進行展示，幫助學生理解。

三、創設認知沖突情境，激發求知欲

在高中生物學習中，隨著學生掌握的生物知識不斷增加，他們的自主學習能力得到了有效提升。在學習新知識的過程中，學生已有的生物知識經常會與新知識產生認知沖突，有效利用這些沖突，可以激發學生的求知欲，讓他們深入分析新知識，順利解決認知沖突，達到對新知識深入理解的效果。根據學生學習過程的認知特點，教師可以創設認知沖突情境，讓學生在認知沖突下產生學習生物知識的動力，勇于向認知沖突進行挑戰，促進他們生物思維的發展，高效完成新知識的學習。在設計認知沖突情境時，教師要抓住學生的最近發展區，結合學生的已有知識和常識引出與新知識的認知沖突。在渴望解決沖突的過程中，學生會認真研究教材內容，抓住重點內容進行深入思考，并通過與教師互動交流、同學討論的方式獲得對所學知識的全方位理解。這個主動學習的過程，充分凸顯了學生的探究能力，他們能從多個角度分析新知識，隨著認知沖突的解決，學生能夠深刻理解所學知識。

四、加強情境創設的科學性

一方面，課堂中呈現的教學情境并不是憑空捏造的，教師可以通過作業反饋、試題測試、個別訪談等方式來把握學生的最近發展區，創建學生必須解決的富有挑戰性的科學情境。另一方面，為避免教師在教學過程中出現不科學的話語，教師要多研讀課程標準、教材、文獻資料等，拓寬自己的知識面，掌握情境教學理論及其操作。

結束語：

總的來說，目前的高中生物教育是存在著許許多多的問題，這些問題無一例外地都成為進行教育改革的重大阻礙，但是需要指出的是，這些問題并不是不能解決，只要學校、教師、學生和家長通力合作，就一定可以通過長期的堅持來破除傳統教學方法的嚴重束縛，可以為學生創造更加光明的未來，給予學生更加豐富的學習體驗。

參考文獻

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