對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

黃丹

摘要：受我國傳統教育的不斷影響，大部分班主任在進行班級管理過程中，對小學生表現要求嚴格，卻忽視了學生德育，不僅對班級管理效果產生影響，還在一定程度上影響了學生今后長遠的發展。因此，小學班主任應將“以人為本”觀念和德育相融合進行教學，使德育在實際教學得到提高，引導小學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高教育教學效果。基于此，以下對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任班級管理;德育教育;思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-046

引言

德育是小學教育中的重點，對學生的素質、思維觀念發展都有重要的意義。而在目前的小學班級管理中，德育的滲透存在著一定的問題，如德育內容較為單調、德育方式較為枯燥等，這些問題既阻礙了德育活動的有效開展，又降低了班級管理的質量。因此班主任需要先以反思、審視等方式，尋找到班級管理中存在的問題，然后再基于問題設計有效、優質的德育內容。如此，班主任便可以有效地將管理工作與德育工作融合在一起，對學生進行立德樹人的教育。

一、德育滲透進實際生活學習中

德育理念貫穿于生活的方方面面，如文明禮貌、尊敬他人、樂于助人、樂于奉獻等，在小學生班級管理過程中滲透這些優良品德并讓其與生活實際相結合，能夠幫助學生以積極的心態迎接生活與學習中的各種挑戰，進而成長為綜合素質高、品學兼優的高素質人才。班主任可以組織學生進行“清潔工”體驗活動，讓小學生在校園內扮演起清潔工的角色，清理校園垃圾、打掃操場、樓道，當學生看到打掃后的校園，成就感會油然而生，不僅可以教育學生在日常生活中形成環保意識，還可以讓學生感受清潔工作的不易，讓學生在未來生活中尊敬勞動工人，使德育理念在學生實驗過程中得以升華。班主任應引導學生發現生活中的美德并對其進行深入研究，感悟生活，讓學生多體驗生活中的不同角色與崗位，在自身感受中培養高尚品德。此外，學校可以適時開展一些德育講座、德育活動，引導學生發表意見，讓學生通過自身思考體會德育價值，促進學生主動思考、主動探索。

二、做好對學生道德品質的充分了解

現代教育理念認為，學生教育管理工作不能只是對班級紀律、班級秩序等方面進行基本的管理，更要注重對學生進行道德品質的教育和引導。這是立德樹人的教育理念提出的要求，也是教育工作者踐行使命、對學生成長負責任的表現。在當前形勢下，班主任首先要做的是，對班級學生在道德品質方面的狀況形成基本的了解，其中包括學生群體中現實存在的道德短板、認知誤區等，這將為班主任教師持續落實班級道德管理的具體工作提供有力的幫助。近年來，我國青少年人群的道德品質狀況堪憂。一方面，部分學生在家庭成長環境、校園成長環境中接受的道德品質方面的教育引導不足，這導致他們形成待人不夠友善，缺乏文明禮貌，喜歡搞惡作劇等不良性格，這在留守兒童群體、單親家庭，或者部分對學生特別寵溺的家庭中尤其常見;另一方面則是因為互聯網的發展和各種刊物、游戲等的普及，極大地影響了學生的認知和心態的發展。比如一些游戲畫面涉黃涉暴、一些兒童漫畫或者卡通作品中的著裝暴露、語言粗俗，還有一些直播頻道中不適合青少年觀看的節目內容等，這都會給學生造成不良影響。班主任要對這些廣泛存在于學生生活當中，且對學生成長產生了不利影響的不良因素有充分的了解，才能在接下來的班級管理工作中實施針對性的引導，讓學生能夠盡快摒棄不良行為習慣和思想認識，擁有健康的身心。

三、及時轉變德育教學的理念

班主任在日常的班級管理過程當中，要及時確立班級管理工作的目標，明確培養學生的主要方向，有效轉變或創新班級管理的方式方法。同時，班主任還需要結合新時代發展的要求，注重將學生培養成為適應社會發展的全面綜合性人才，促進學生的身心健康并得到全面發展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進學生德育教學效率的提高。不僅如此，班主任在課堂上還應當明確自身對于班級管理的責任和義務，有效地對學生的興趣愛好以及心理特征進行研究和分析，進一步結合自己班級課堂的實際學習情況，對班級管理工作進行合理設計和創新，從而促進學生形成一種全新的德育觀念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步促進學生健康全面的發展。此外，在課堂之外，班主任還要及時與學生的家長進行溝通和交流，根據學生在家里的生活情況及時了解學生的德育學習情況。班主任通過這種方式，也能夠及時發現學生在日常生活當中存在的不足和問題，進而有針對性地指導學生進行修正和改善，促進學生德育理念的形成。

結束語：

班主任在將德育與班級管理進行融合時，首先需要認清班級管理工作、德育工作的目的和重要性，然后再尋找兩種教育活動之間的共同點和聯系。在這之后，班主任便可以基于二者之間的聯系，設計符合小學生思維意識發展程度、當前狀態的德育內容，對小學生進行管理教育和德育。并且，在實際的教育過程中，教師還需要關注學生的實際體驗，基于學生的反應不斷調整教學的策略。

參考文獻

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