高中語文積極有效早讀的策略探析

陳小燕

摘要：高中語文早讀是學生進入校園后進入的第一個學習陣地，它是高中語文課堂的延伸與補充，在早讀課上學生可以充分發揮自主學習能力，積極培養個人語 感。若是學生能夠充分把握早讀課這段學習時間，積極完成各項早讀任務，學生語文學習會有明顯進步。

關鍵詞：高中語文;早讀;多樣化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-038

就高中語文早讀課現狀來看，看似書聲瑯瑯，事實上很多學生并未意識到這段學習時間的價值，長此以往就會導致雖花費了一定的時間但是卻并未達成一定的學習效果。為了能夠科學合理地利用早讀課這段時間，高中語文教師應結合語文教學的特征，從學生學習需要出發，做出一定的指導。

一、更新觀念，強調早讀重要性

為讓學生積極投入早讀課，教師就應向學生講述積極把握早讀課時間對于提高語文成績的有效作用，從根本上轉變學生觀念，讓學生能夠認真對待早讀課。教師以“一日之計在于晨”告訴學生，早讀課這段時間是一天學習生活的初始階段，這個時間段內人的大腦皮層對于外界刺激的反應更加強烈，記憶力會更好， 若是能夠在這個時間段內對課文進行背誦、理解，將會取得事倍功半的效果。

除了要讓學生轉變思想觀念，認識到早讀課的重要性，教師自身也應轉變態度，認真對待早讀課。教師不應將早讀課當做是學生自己的事，而是要充分發揮自己的輔助與指導作用，以對待語文課的態度對待早讀課[1]。教師可發揮示范與表率作用，也參與到早讀課中來。既可以通過自己的朗讀示范調動學生注意力，也可以在學生朗讀時進行巡視，隨時把握學生朗讀表現，確保學生不存在走神、應付等情況，及時指出學生讀書習慣上的不足，加以改正。

二、明確任務，豐富早讀內容

只有賦予早讀課一定的任務與目標，才可使學生感受到一定的壓力從而全身心投入早讀課。為提高早讀課效率，教師首先要做的便是對學生布置早讀任務， 要求學生在此次早讀課中應完成朗讀、背誦、預習等學習要求。其次，教師布置的早讀任務不應簡單局限于教材課本，而是應該延伸至課外內容，例如名人名言、自己喜歡的古詩詞等都可納為早讀課學習內容。通過布置明確的早讀課任務，在不知不覺間學生的閱讀能力、寫作能力等都會有所提升。

高中需要背誦的古詩詞、文言文數量比較龐大，教師就可以要求學生在早讀課中熟練朗讀并背誦已經結束學習的文章，并且告知學生最后會抽取一小段時間進行默寫，這樣的手段可明顯提升學生學習效率。為豐富學生眼界，幫助學生積累語文素材，培養語文能力，在教材知識背誦結束后，教師可要求學生自行選讀佳作，教師甚至可以根據高中語文教學大綱制定專門的語文課外知識積累素材，人手一份以便學生進行課外拓展。這樣的舉措使早讀課安排更加合理，學生對于哪些內容是必須背誦的，哪些任務當天必須完成，哪些內容可以作為拓展資料以后再讀會更加清楚，早讀課每一分鐘都得到了有效利用。值得注意的是高中早讀課針對不同年級所布置的任務應有不同的側重點。對高一學生來說，強化所學內容、完成課文背誦應占早讀大部分時間;對高二學生來說應適當增加課外內容的閱讀;對高三學生來說則要強調對文章的鑒賞與分析，依舊強調考試大綱要求背誦課文的積累。

三、多樣化形式，提高學生興趣

很多學生之所以無法在早讀課上實現自我提升，很大一部分原因在于一成不變的背誦、默寫這樣的早讀形式使學生覺得十分無趣，頻繁背誦、不停朗讀只會讓學生感到疲憊。為使學生能夠享受到早讀課的樂趣，早讀課形式應從單一化向多樣化轉變。教師應根據學生需要開展多樣化的早讀形式，增強學生早讀興 趣，提高學生早讀積極性。

首先教師應充分發揮高中學生的學習主動性，在布置完教學任務后，讓學生根據個人興趣自行選擇早讀方式，無論是默讀、激情朗讀、互相背誦等都可以進行嘗試，賦予學生充分的選擇權利。早讀形式多種多樣，比如說常見的有教師領讀。在早讀課中，教師應做好示范，聲情并茂地朗讀課文，讓學生感受文章情感與早讀技巧。教師還可充分發揮錄音機、多媒體等教學輔助工具的作用，讓學生在有背景音樂的情況完成早讀，這樣可以為學生創造生動的文本情境，學生能夠全身心投入早讀課。分段讀、分角色讀等也是早讀課中能調動學生興趣的有效手段。為了給予學生展現自己的機會，讓學生享受早讀課的樂趣，教師還可開展競賽式早讀課。例如在以古詩背誦為主題的早讀課上，教師可讓學生以開火車的形式續接古詩詞，或者是將學生劃分成不同小組，比賽哪一組的背誦成功率最高。教師組織多樣化的早讀課形式，不僅可以有效利用早讀課的時間，為學生創造有趣的早讀氛圍，還可以使學生享受到語文課堂的趣味性，對接下來的語文課堂充滿興趣。

四、開展評價，鞏固早讀成果

任何一項教學活動都離不開教學評價這一環節，教學評價是檢驗學生學習效率、教師教學質量的有效手段，所以開展早讀評價也是完美結束早讀課的重要環節之一[2]。在早讀課快要結束的 5-10 分鐘內，很多學生就會表現出心浮氣躁、迫不及待等情緒，使早讀課學習質量功虧一簣。此時教師就應針對學生情況開展針對早讀內容的測評、檢查工作，進一步鞏固學生前半段的早讀成果，大大提升早讀效率。教師應實施多樣化的早讀評價手段，既開展全面檢查，也要開展針對性評價，才能了解學生的早讀效果。一般最常見也是效果最好的評價手段就是下放復習資料，要求學生完成內容填寫。復習資料涉及的內容比較廣泛，但是都應與最開始所布置的早讀內容有所聯系，文學常識、內容填空、情景式默寫等都可以是復習資料的內容。在早讀課快要結束的一段時間內下放復習資料，可以讓學生在最短的時間內對過去的早讀課學習內容進行回顧，教師也可借助這一形式了解學生早讀課利用情況，及時發現學生的不足并做出指導，保證早讀課的高效性。

結束語：

若是能有效利用早讀課時間，學生語文成績將有所進步。無論是教師還是學生，都應重視早讀課在語文學習中的積極價值。為充分展示高中語文早讀課的效果，首先教師要改變自己的觀念并向學生強調早讀課的重要性，其次教師要布置清晰的早讀任務讓學生有目的的進行早讀，然后要創設多樣化的教學形式開展早讀，最后對學生早讀課進行評價來了解學生早讀情況。通過上述手段，早讀課效率將大大提升，語文教學質量也會得到提高。

參考文獻

[1]何官明. 提高高中語文早讀課效率的有效途徑[J]. 讀與寫（ 教育教學刊），2016，13（08）：112.

[2]凌艷青. 讀出效率——論高中語文早讀課的優化改進[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（02）：286.