基于“互聯網+”的高中生物混合式教學

于啟明

摘要：隨著科學技術與信息技術的不斷發展，“互聯網+”已經漸漸融入到了日常的課堂教學之中，為各個階段教師的課堂教學帶來了新的手段。在高中的課程體系中，生物課程是一門非常重要的學科，但是由于高中生物教學的部分教學內容比較抽象，學生很難通過教師的課堂講解充分理解。而通過充分利用“互聯網+”，教師可以開展形式多樣的教學活動，提升課堂教學的效率和質量。基于“互聯網+”，形成了一種新的教學方式，也就是把互聯網與教育有效的結合起來，形成了結合兩者優勢的混合式教學方式，也為現代的教育行業注入了新的活力。基于此，本文分析了基于“互聯網+”的高中生物混合式教學的策略。

關鍵詞：互聯網+;高中生物;混合式教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-027

混合式教學是一種基于“互聯網+”的新的教學模式，從根本上來說，就是把互聯網教學與課堂教學的優勢充分結合起來，形成的一種線上和線下混合的教學模式。高中生物學科在高中的課程體系中，是一門非常重要的學科，對于學生日后的學習成長有著重要的現實意義，因此，高中的生物教師也應當跟上時代發展的腳步，充分利用“互聯網+”給課堂教學帶來的新的手段，把混合式教學運用到日常的課堂教學中，從而促進課堂教學效率的提升。

一、利用混合式課前預習，充分利用課外時間

對于學生來說，課前預習是一個非常重要的環節，通過課前預習，學生可以對于即將學習的知識有一個基礎的了解，并可以找到自己不理解的內容，在課上進行針對性的學習。基于“互聯網+”的高中生物混合式教學首先需要重視課前預習階段，教師可以結合教學的內容，以及學生的實際情況，在互聯網上發布預習任務單，并引導學生進行課前預習，充分的把課外的時間利用起來，提升學習的效率。

例如，在學習光與光合作用相關的內容時，本身通過初中生物的學習加上日常生活中的經驗，學生已經對于光合作用有了一定程度的認識，而高中生物對于這一部分的教學內容能夠深化學生的認識，教師在開展教學時，可以把這一情況充分的利用起來，可以引導學生先收集相關的資料和案例，引導學生在課堂教學之前先對之前學過的內容進行回顧，并對即將學習的內容進行預習，從而幫助學生養成良好的課前預習習慣，便于后續課堂上更加有針對性有重點的開展教學。

二、利用混合式導入新課，提升學生學習興趣

針對基于“互聯網+”的高中生物混合式教學來說，信息技術手段是一項最為直接也最為基本的手段。為了充分發揮混合式教學的作用，教師不僅要對于線上教學有正確的認識和充分的了解，同時，對于課堂教學也不能懈怠。在開展教學的時候，首先進行的就是新課的導入環節，新課的導入是否有效，對于課堂教學的實際效果也有一定程度的影響。在導入新課時，教師也可以運用混合式教學，首先利用多媒體課件向學生展示教學內容相關的圖片視頻等，吸引學生的注意力，并可以提出一些問題，讓學生在觀看相關圖片視頻的同時，也能展開思考，從而提升學生的學習興趣，使他們更好的融入到課堂教學當中。

例如，在學習生態系統相關的內容時，教師首先可以利用多媒體課件引入一些環境問題相關的圖片、視頻等，在視覺、聽覺方面充分激發學生的感官，使得學生的注意力得以集中在課堂上;之后教師可以提出相關問題，例如生態環境的惡化是受到哪些因素的影響，人口增長對于生態環境會有哪些影響等，讓學生在了解現階段生態環境問題的同時，也能展開思考，從而引入生態系統的課程，達到更好的教學效果。

三、利用混合式教學優勢，豐富課堂教學資源

相比于傳統的課堂教學來說，“互聯網+”的一大優勢就是可以結合發達的互聯網技術，互聯網上有海量的教學資源，且形式十分豐富，除了文字講解，還插入了很多圖片、視頻等信息，為教師的課堂教學也帶來了極大的便捷，有助于推進混合式教學模式的發展。基于“互聯網+”的高中生物混合式教學，教師應當充分發揮混合式教學模式的作用，結合課堂教學的內容，把一些更加生動形象的網絡資源引入到日常的課堂教學中，豐富課堂的教學資源，這樣不僅可以加深學生對于課堂教學內容的理解，同時，也實現了對于課本內容的延伸，能夠幫助學生構建更加完整的生物學知識體系。

例如，在學習微生物的培養與應用相關內容時，教師除了可以先利用多媒體課件讓學生觀看微生物應用相關的視頻圖片，引進一些日常生活中關于微生物應用的案例，同時，微生物是屬于微觀世界的信息，如果只是單純的進行理論講解，學生很難理解，在這個時候，教師就可以利用多媒體課件，向學生直觀的展示微生物，幫助學生更好的理解。通過混合式的教學模式，不僅可以加深學生對于微生物這一部分教學內容的理解，同時，也實現了對于課堂教學內容的拓展，能夠幫助學生充分開闊思維，豐富他們的知識儲備。

四、靈活運用混合式教學，幫助學生課后復習

基于“互聯網+”的高中生物課堂教學，不僅可以在課前預習、新課引入、課上教學中應用混合式教學，在學生的課后復習環節，混合式教學也同樣適用，且比起傳統的課后復習方式，混合式的教學方式更為靈活，也帶有極大的便捷性。教師可以充分發揮互聯網的作用，通過線上布置課后作業以及對于課上內容進行拓展，并對課后作業的形式進行創新，把線上與線下的優勢充分結合起來，讓學生通過復習階段，鞏固課堂上學習的知識。此外，教師也可以利用互聯網技術，檢查學生完成作業的情況，幫助學生找到自己的不足之處并積極加以改進，從而有效完善自身的知識體系。

例如，在學習傳統發酵技術的應用時，教師在課后，可以布置相關的作業，例如果酒和果醋制作中，發生的反應是怎么樣的，除了果酒和果醋，還有哪些食品用到了發酵技術呢？可以引導學生在課后對于課上學習的發酵技術的內容進行鞏固的同時，也細心觀察生活中的相關案例，把教學內容與生活中的實踐結合起來。教師可以通過線上檢查學生的完成情況，從而提升教學的成效。

結束語

在“互聯網+”的背景下，高中生物教學中合理運用混合式教學，能夠有效的把線上教學的優勢與課堂教學的優勢有效結合起來，進一步推動教學改革的進程，有利于提升課堂教學的效率和質量。教師需要轉變傳統的教學觀念，不僅要利用好線上教學，也需要重視課堂教學，把握兩者之間的平衡，并對于混合式教學的方式不斷加以探索，從而使得高中生物教學發揮成效，促進學生綜合能力的成長。

參考文獻

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