淺談小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀及改進策略

楊冬冬

摘要：課堂提問是比較常見的教學(xué)方式，也是課堂中必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生所提出的問題，能夠在一定的程度上，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動課堂中教學(xué)活動的順利開展，教師在為學(xué)生講解不同類型的知識內(nèi)容的時候，也需要提高對于學(xué)生的促進學(xué)習(xí)作用，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行有效的分析，教師也給予學(xué)生思維的空間，因此，本文就淺談小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀及改進策略，進行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問現(xiàn)狀;注重學(xué)生的回答;擴大叫答范圍;提供思考時間

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-311

在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是有一定的差異性的，為了能夠讓學(xué)生獲得更多的知識內(nèi)容，教師就需要提高自身的教學(xué)效率，在這個教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在進行課堂提問的過程中，可以對于學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，進行有效的預(yù)測，并且在一定的教學(xué)程度上，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生在對于具體的問題，進行有效思考的過程中，教師也需要讓學(xué)生成為課堂提問的中心，這樣才可以幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，變得更加的靈活，最終的效果，就是提高語文教學(xué)的質(zhì)量，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要對于提問教學(xué)的現(xiàn)狀，進行有效的分析。

一、注重靈活評價學(xué)生的回答

教師在對學(xué)生提出問題的過程中，不應(yīng)該只是注重學(xué)生所回答的答案，是否是正確的，教師在讓學(xué)生進行問題分析的過程中，才能夠從中了解到學(xué)生的思維特點，從而有效的進行學(xué)習(xí)方式的改進，并且提高學(xué)生對于問題理解分析的準確性，教師在開展提問學(xué)習(xí)活動的過程中，也可以讓學(xué)生進行互相提問，這樣才可以從不同的教學(xué)程度上，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與記憶，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，也需要對于課堂中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，進行合理有效的分析與探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己的閱讀學(xué)習(xí)感受，分析閏土的人物形象的過程中，也需要結(jié)合具體的文章片段，以及作者的思想感情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，才會變得更加的準確和全面，教師在注重學(xué)生對于教學(xué)問題靈活回答程度的基礎(chǔ)上，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)問題，從而進行教學(xué)策略的有效運用，在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)課堂中的時候，教師也需要讓學(xué)生對于文章的主旨句，進行有效的尋找，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要在對學(xué)生進行課堂提問的時候，合理有效的分析不同的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)的層次性得到合理有效的突出，教師在講解不同的教學(xué)內(nèi)容的時候，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，得到快速的推進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、擴大課堂叫答的范圍

在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的過程中，對于學(xué)生所提出的問題，無論是難度還是數(shù)量上，都應(yīng)該有所增加，這樣才能夠從不同的學(xué)習(xí)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且增加學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要在運用提問教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，合理有效的進行教學(xué)問題的探究，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀興趣，能夠得到有效的激發(fā)，提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《好的故事》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在結(jié)合一定的繪本學(xué)習(xí)資源，進行課文內(nèi)容的有效解讀的過程中，也需要發(fā)散自己的想象學(xué)習(xí)思想，從而擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，不在只是局限于表面的層次中去，教師在分析課堂提問現(xiàn)狀的過程中，也需要多與學(xué)生進行背景知識內(nèi)容的有效分析，這樣才能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的印象，變得更加的深刻，教師在從題目的角度，以及文章內(nèi)容的角度，進行問題的探究的過程中，就需要合理有效的進行知識內(nèi)容的分析與運用，從而拓展學(xué)生的思維方向，在擴大學(xué)生學(xué)生的問答學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠有效的活躍自身的學(xué)習(xí)程度。

三、給予學(xué)生提供思考時間

在提出不同類型的教學(xué)問題的過程中，教師都需要為學(xué)生提供思考學(xué)習(xí)的時間，這樣才可以讓學(xué)生對于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，進行有效的解讀，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要在分析不同的教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，合理有效的探究不同的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠活躍自己的語文思維的途徑，并且在課下的時間中，收集不同的學(xué)習(xí)資料。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時，春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在不同的城市，都會有一定的習(xí)俗，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要讓學(xué)生在課下的時間中，進行學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，并且收集不同的學(xué)習(xí)資料，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師在分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題的時候，也需要在開設(shè)提問環(huán)節(jié)的時候，多給予學(xué)生一些自主思考的時間。

總而言之，在拓展對于學(xué)生提問形式的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與問題討論的積極性，才能夠得到有效的提高，活躍課堂中的教學(xué)氛圍，是語文學(xué)科的任課教師一直在做的事情，其目的就是為了提高學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與度，深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的記憶與理解，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，需要準確的把握對于學(xué)生提問的時機，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于提問問題的難度，進行合理有效的選擇，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，能夠得到激發(fā)。

參考文獻

[1]李曉芳.小學(xué)語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]周佑.論提高小學(xué)語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，33（S1）