小學語文教學過程中如何加強學生的讀寫結合能力

郭莉

摘要：在小學語文系列重點內容的教學過程當中，教師通過合理的教學方法，加強學生在課堂上的基礎知識理解深度，可以通過多種可行有效的教學模式來實現，再進行具體知識內容講述的過程當中，有一項學生十分重要的基礎能力是需要教師在課堂上進行引導學生來不斷強化的，那就是讀寫結合的能力，教師在進行教學的過程當中，對于提高學生這種能力的具體可行的有效教學措施，應當不斷地在課堂上進行嘗試，首先要加強學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;讀寫能力;靈活教學;教學活動;培養興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-306

讀寫結合能力作為一種十分重要的語文知識學習能力，以及語文知識學習技巧應當被處于小學時期的學生所學習并強化再進行具體語文知識學習的過程當中，學生因為有了良好的讀寫結合能力，對于具體語文知識的理解，深度就會得到很明顯的提升，所以教師在進行具體課文知識講授的過程當中，要重點培養學生的讀寫結合能力。本文作者根據自身經驗，探討了加強學生讀寫結合能力在小學語文教學過程中的有效策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、課堂靈活進行教學

教師在課堂上靈活地進行知識內容的教學。通過合理地采用多種可行有效的教學模式，綜合利用相關的教學方法進行課堂內容，全方位，多層次的知識講授，有利于使學生更加積極主觀地參與到語文課堂知識學習，上面來使學生以更加豐富的知識學習興趣和良好的知識學習動機，參與到基礎語文知識學習的活動，上面來。在這個過程當中，學生的讀寫結合能力就可以被教師通過有效地引導而強化，所以在課堂上的知識講授過程當中，教師也要通過合理的教學模式來加強學生在課堂上的知識學習注意力，以及培養學生良好的知識學習信心。

例如，在講解《巨人的花園》一篇課文的過程中，首先對于重點字詞的強調是我在課堂上進行的教學任務。通過我的重點強調和深入的詳細講解，很好地提高學生對于基礎教材內容的理解，深度隨后我引導學生課堂上進行課文閱讀，并且在閱讀的過程當中嘗試思考作者借助本篇文章的內容所想要表達的思想情感是什么？采用這樣的教學過程，很好地激發學生的學習思維。隨后我結合教材內容進行了深入淺出的詳細講解，并且借助課文當中重點的句子和段落的詳細講述，使學生更加高效地把握了作者的中心思想。通過我在課堂上的靈活教學，可以很好地加強學生對于基礎知識的把握，學生的讀寫能力也得到了強化。

二、開展相關教學活動

教師在課堂上開展相關的教學活動，使學生以更加積極主觀的知識點學習態度和學習能力，參與到課堂知識學習上面來，對于提高學生的知識學習興趣，加強學習的語文知識理解程度和培養學生以積極主的學習水平進行語文知識的學習而言，具有十分重要的作用，在課堂上的知識教學過程當中，為了有效地加強學生的讀寫結合能力，使學生以更加濃厚的知識點學習興趣參與到語文知識點學習上面來教師就要根據教學過程，在課堂上開展相關的語文教學活動，可以給提高學生在課堂上的知識學習興趣，帶來良好的保障。

例如，在講解《海的女兒》一篇課文的過程中，為了提高學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂知識學習上面來，以此來加強學生的讀寫能力，在課堂知識講授的過程當中，我首先讓學生進行本篇文章的閱讀。然后嘗試總結一下自己不認識的字詞。隨后由我將這些字詞進行了讀音的講解和含義的解釋。隨后我就開展了對于本篇文章內容的深入講解，并且邊講解邊引導學生進行自主閱讀。通過這樣的方式，使學生對于基礎知識內容有更好的深入把握。在課文講解完畢后，我在課堂上開展本節課，重點字詞聽寫的教學活動，讓學生在聆聽我的字詞，朗讀的過程當中，在筆記本上寫下來。

三、培養學生學習興趣

激發學生在課堂上學習語文，重點知識的興趣，提高學生的知識理解程度，使學生在一步步的知識學習過程當中，加強對于基礎語文知識的掌握水平，提高學生的知識，學習主觀能動性試題，學生在課堂上學習語文，重點知識內容過程當中學習效率的重點關鍵之一，所以教師在進行具體知識內容講授的過程當中，一定要有意識地采用相關的教學過程來加強和培養學生在語文課堂上的學習信心和學習能力，來使學生的學習興趣被逐漸地逐漸地激發出來，這樣學生在進行語文知識學習過程當中的讀寫結合能力就會得到有效地強化。

例如，在講解《七月的天山》一篇課文的過程中，首先告訴學生本篇文章的重點內容是在把握重點詞匯的基礎上理解作者所采用的表達方式，以及作者思想情感，采用這樣的教學過程，可以很好地幫助學生在學習的過程當中抓住學習重點校的進行，具體語文內容的學習隨后在此基礎上，我結合教材中的內容，一步一步地一步一步地向學生展開了課文的詳細講解。通過引導學生聆聽我的內容，詳細講述可以很好地加強學生對于本節課基礎詞匯的掌握情況。隨后我讓學生在課堂上進行朗讀和抄寫。通過這樣的方式培養學生的語文課堂學習興趣與加強學生的讀寫結合能力。

總而言之，教師在進行語文基礎理論知識教學過程當中，為了達到高學校教學的目的，就必須要牢固結合教材內容，開展相應的教學活動，使學生以良好的知識點探究興趣，進行基礎語文理論知識的學習，同時，教師也要使學生在進行課堂知識學習的過程當中，不斷地以更加良好的語文知識點學習思維進行相關語文知的學習。通過循序漸進的教學過程以及合理的教師引導，就能夠很好地培養學生的，讀寫結合的良好語文學習能力。

參考文獻

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