淺析小學語文教學如何提升學生寫作水平

陳雪磊

摘要：在語文能力素養中，寫作水平有著非常重要地位。在小學語文教學中，提高學生的寫作水平是教師教學的一項重要任務。在小學語文教學中，教師應該讓學生養成良好的閱讀習慣，為寫作打下堅實的基礎，通過日積月累的閱讀，最終會達到一定的量變，學生的寫作水平也會得到大幅度提高。無論是教師還是學生，都應該把提高寫作水平為己任，讓學生的寫作水平在小學階段得到最大化的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;閱讀習慣;記錄生活;加強交流

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-297

學生的寫作水平被當做評估學生語文素養高低的一項重要指標。在過去的語文課堂中，教師往往把教學生讀書寫字作為己任，提高學生的寫作水平往往在教學中被忽視。隨著新課標的改革，提高學生的寫作水平也越來越受到更多學生和教師的關注。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文課堂如何提高學生寫作水平進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、養成良好的閱讀習慣

當我們積累達到一定高度時，寫作就會變得更加容易。提高學生的寫作水平并不是一件一蹴而就的事，它需要長期的積累和堅持。所以在小學語文教學中，教師應該培養學生良好的讀書習慣。教師可以每學期向學生推薦幾本必讀書，規定一定的時間讓學生完成閱讀任務。或者教師在學習每一篇課文之前，讓學生利用互聯網，在課下主動查詢一些有關本文的知識，進行課下自主閱讀。想要提高寫作水平，必須要先有一定知識積累，才能支撐創作。通過教師和學生的累積，學生的寫作水平在小學階段能得到很大的提高。

例如，我在教授《魯濱遜漂流記》這一課時，我會在這一學期開始之初，將《魯濱遜漂流記》這本書納入本學期學生必讀讀物之中。這樣，既可以讓學生積累課外知識，也可以加深學生對本文選讀段的了解。在課堂中，我會問學生對魯濱遜這個人物有什么看法，魯濱遜身上有哪些是我們值得借鑒與學習的。在課堂中，我會向學生講解有關這本書所要表達的主題，然后讓學生再次進行細讀，讓學生感悟作者是如何進行創作的。這樣既可以加強學生對魯濱遜這個人物的印象，也可以讓學生積累一些有關人物描寫的知識，讓學生運用到以后的寫作中。

二、鼓勵學生用文字記錄生活

在小學語文教學中，想要提高學生的寫作水平，只靠閱讀是不夠的，還需要學生經常進行訓練，有意培養學生的寫作實戰能力。所以，教師在教學中應該鼓勵學生用文字記錄自己每天的生活，或者要求學生在每學一課之后寫一些有關本節課的想法。通過這樣有意的訓練，學生的寫作能力會在無意中進得到提高，久而久之，學生不管是在寫作中的用詞，用句或者是表達的文章主旨都會更精進，更凝練。

例如，我在教授《北京的春節》這一課時，我會讓學生進行課前自主復習，然后寫一篇小作文，讓學生根據自己的預習情況，寫一寫北京的春節是什么樣子的，有什么習俗或者有意思的事情。在學習完之后，我會向學生布置寫作作業，讓學生寫一寫自己家里春節的場面，有什么好玩有趣的事情。我還會讓學生進行類比創作，讓學生寫一寫有關中國的的其他傳統節日，在創作的過程中，我會要求學生注意措辭，不能隨心所欲毫無章法的進行寫作。此外，我要求學生養成寫學習日記的習慣，比如，今天學了《北京的春節》這一課，我會讓他們把書中用的好詞好句好段摘抄下來，然后進行記憶背誦。這樣方便運用到以后的寫作中。

三、開展優秀作文展，加強交流

在小學語文教學中，教師除了讓學生養成良好的閱讀習慣以及讓學生學會寫隨筆，教師也應該開展優秀作文展，在課堂上向學生展示優秀作品。學生觀摩優秀作品，學會反思與總結，然后向優秀作品進行模仿和再創造。此外，學生之間也可以進行互評，通過學生之間的互改互評，更容易有效的發現自己寫作中存在的不足之處，從而進行改正。通過這樣的方式既能對寫作水平高的學生給予一定的肯定與鼓勵，讓他們繼續精益求精，也能給寫作水平偏低的學生一些建議，從而取長補短。

例如，我在教授《那個星期天》這一課時，我會讓學生寫一篇有關他們記憶中印象最深刻的星期天的文章。然后，我會挑選出值得學生學習的優秀文章，在課堂中進行展示，讓學生進行借鑒學習，然后讓學生說一說我挑選的文章有哪一些地方值得學習，好在哪里。之后我會讓學生進行兩兩交換互評，讓大家評一評文章中好的地方，然后指出其不足的地方。學生文章中的一些病句錯句自己可能察覺不到，但是通過互評，學生可以幫助指出來。通過這樣的交流，可以讓學生知道自己文章中的不足之處，然后進行改正提高，學生的寫作水平會得到很大的改善。

總而言之，培養學生的寫作水平在小學語文課堂中尤為重要。寫作水平的高低不僅影響學生的小學階段，而且對以后的語文學習也會產生重大意義。所以，在小學語文課堂中，教師應該采用多種方式來鍛煉和提高學生的寫作水平，幫助學生克服對寫作的恐懼，讓學生把寫作當成一件平常事。當然，寫作水平的提高并不是一件容易的事，這需要學生自己的悟性自己教師的指點。但是，在小學語文課堂中，可以加強對學生的輸入，讓學生進行大量的閱讀與積累，這樣學生在輸出的時候就更容易。

參考文獻

[1]李蓮.基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革[J].語文建設，2015（33）

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