基于智慧教室環境下小學語文的互動教學研究

王榮

摘要：智慧課堂是教師充分運用文化教育的知識，以情景感受、個人研究和教師學生互動為關鍵教學方法，構建愉悅、和睦的氣氛，推動性命個人轉化成帶來學生取得成功愉快和幸福快樂感受的課堂方式。根據造智慧課堂來傳送語文基礎知識、塑造語文素養，是推德育教育的必然之路。

關鍵詞：小學語文;互動教學;智慧教室

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-126

在社會信息化管理、經濟發展全球化及其知識發生爆炸的時期，學習型組織的人才已不可以達到社會的必須，社會必須大量技術創新的人才，必須具備終生學習能力的人才。做為教育信息化的小學生語文課堂教學，應時刻關心社會發展的必須，將學生塑造變成社會所必須的技術創新關鍵技術人才。現階段小學生語文課堂教學依然以課程、教師、課堂為管理中心，依然是一種以知識為保守主義的課堂，是對學生開展機械訓練的課堂。怎樣讓學生們在智慧的語文教室中學習到更多的語文學習方法和知識，怎么讓語文課課堂成為智慧課堂，是現如今語文課教育者的愿望。伴隨著當代信息化管理技術性的迅猛發展和廣泛運用，課堂教學方法正產生著一場具有實際意義的轉變，一種充分運用信息科技的新教育，智慧課堂悄悄地改變著語文教學的方法。而物聯網技術、互聯網大數據、云平臺等優秀技術性的迅猛發展為智慧課堂的提供了合理的支持。文中根據智慧教室的特點和小學語文互動教學，明確提出了信息科技環境智慧課堂的教學方法，以求從實質上對智慧課堂的明確提出更有意義的參照。

一、更好的獲取學生對于課堂的反饋信息，分析學生的學習情況。

智慧教室系統軟件除了能為教師提供大量的教學資源，協助教師充足地備課教案外，它強勁的信息科技作用還能夠在課堂教學開展數據采集，便于幫教師立即掌握課堂教學動態性與學生的學習效率，隨后完善智慧課堂的教學方式，進行目的性的教學。例如，智慧教室可以與錄播系統連接，把全部課堂教學的主題活動都視頻錄制成視頻存儲在在線學習平臺。教師在某一教學小結環節做教學點評時，可以將視頻調出去與學生一同開展學習與思考，健全分別的教學和學習。此外，智慧教室具備著普通教學方法沒有的優勢，它能夠快速的提取有效的信息供學生們學習和思考。讓學生們能夠在有限的課堂時間內學習到更多的關于語文的知識，它可以合理地剖析學生的考評狀況、課堂表現、當堂檢測考試成績及其狀況等教學情況，將這種實際的狀況以教學數據信息的方式呈現出去。教師根據這套強有力的教學意見反饋信息內容便可以深入了解學生的知識學習情況與課程學習，發現學生課堂教學學習中存在的問題，便于教師開展合理地點評，正確引導學生開展深層次地重點學習。教師便可以利用智慧教室的數據分析系統作用對學生的課堂教學學習效率與課后作業開展合理地檢驗與剖析，協助教師了解教學的總體目標并依據這個目標去開展目的性教學。

二、利用先進的移動設備處理學生的問題，完成教學互動。

教師要利用這種優秀的移動設備提高學生的認知能力感情與想象能力。教師在開展當堂檢驗時，可以選用練習題的方法，在智慧教室的多媒體系統呈現板上呈現練習題，提出問題學生從本節課中得到了什么界啟發，這種啟發文化教育著大家應該怎么做。學生根據在手機端解答問題，上發送給教師。教師根據智慧教室系統軟件開展試題分析，分辨出每一個人答題的精確度，隨后轉化成一套全方位的教學意見反饋分析表。這一分析表就是學生本堂課的檢驗狀況。教師依據這張分析表對學生開展總體點評，集中化運輸難題，協助學生合理地消化吸收本堂課的知識與內容認知能力，使學生得到比較高效率的學習效率。

三、增強師生間的課堂互動，及時高效地完成教學任務

因為傳統式教學課程內容的限定，學生獲得知識的關鍵陣營就是教學課堂教學。但是智慧教室給予了學生們更多的學習的機會和場地，讓教師能夠更好的構建出所學內容的教學情境，在情境中和學生們進行高效的互動。智慧教室的運用為教師和學生提供了多種多樣互動交流的機遇與平臺，可以讓教師和學生的教學互動交流產生在一切時間、一切地方，以推進學生的學習水準。教師應用它的信息科技方式可以構建虛似的課室屏幕背景。學生可以在這類教學中和教師開展手機投屏，還能夠開展興趣小組間的手機投屏。這類虛似教學全過程必須教師電腦操作，利用手上的移動開展教學解讀，而學生則必須用自身的學生機意見反饋課堂教學難題。教師在應用智慧教室開展虛似教學時，可以將制做的教學教學課件傳送給學生的學習機。學生根據教學課件的訪問 便可深刻地掌握這節課的關鍵總體目標及其必須把握的知識。教師在手機端為學生布置課前預習每日任務，學生在他的手機端則可以開展互聯網資源的搜集與梳理，隨后根據學習機傳送給教師。例如，教師讓學生依據教材及其課余的資源讓學生依據難題去思索。學生依據這種難題在手機端搜索資源，融合教材在學習機里做答，以后根據學習機將做答信息內容遞交。這樣，教師在電腦端便可查詢學生的答題結果及其答題狀況的數據統計分析，可以全方位把握學生的總體教學情況，以最短的時間對學生開展目的性地解讀，確保學生的學習效率。

總之，在與互聯網技術資源緊密結合的小學生語文智能化教學中，教師可以依據教學的關鍵知識體系及其內容，融合學生的個人狀況和自學能力，搭建出一種頗具劇情的場景式教學系統軟件，并利用大數據技術與資源呈現出去，在兩緊密結合的全過程中，教師應當深刻高度重視學生的主動性及其參與度。

中央電化教育館全國信息技術研究規劃課題

立項號：163533302

參考文獻

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