淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

張金鑫

摘要：作業(yè)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能體現(xiàn)出自己的實(shí)際水平，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。本文從作業(yè)的層次性、探究性、生活性三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-119

新課程改革要求，課堂上要大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也要隨新課改的需要重新布置要求。很多數(shù)學(xué)老師對(duì)備課很重視，卻對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)淡化，往往只依賴課本或練習(xí)冊(cè)，而沒有按學(xué)生的實(shí)際情況來有效布置，這樣不僅起不到鞏固課堂教學(xué)的作用，而且會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能設(shè)計(jì)出合理有效的作業(yè)呢？

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題分析

1.枯燥性較強(qiáng) 設(shè)計(jì)作業(yè)的目的既然是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，那么就必須要基于小學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)出極強(qiáng)的趣味性色彩。但從目前部分老師所設(shè)計(jì)的作業(yè)來看，所設(shè)計(jì)的作業(yè)仍是以單一的書面作業(yè)為主，此種乏味性較強(qiáng)的作業(yè)，使得學(xué)生成為了機(jī)械做題的機(jī)器，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避做作業(yè)的心理，并且無法感知到做作業(yè)的意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維的不斷發(fā)展。

2.缺乏生活化元素 數(shù)學(xué)是一門生活性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，較多老師都忽視了此點(diǎn)，所設(shè)計(jì)出來的作業(yè)往往還是圍繞課本內(nèi)容來設(shè)置，并沒有融入學(xué)生熟悉的生活化元素，此種作業(yè)既不利于學(xué)生做作業(yè)興趣的提升，也不利于學(xué)以致用能力的提升。所以說此種缺乏生活元素的作業(yè)并無太大的實(shí)質(zhì)性作業(yè)，不利于教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.缺乏層次性 每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都是完全不同的，需要設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)情來看，較多老師都沒有此種意識(shí)，總是設(shè)計(jì)出統(tǒng)一式的作業(yè)，使得學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點(diǎn)是如果長(zhǎng)期如此，學(xué)生之間的差異會(huì)越來越大，會(huì)加劇班級(jí)中學(xué)生的兩極分化情況，不利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

1.設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

想要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充分的感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的做作業(yè)欲望，就需要老師為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。首先，老師要對(duì)學(xué)生們的思維模式進(jìn)行了解，基于他們的思維實(shí)情來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè);其次，老師設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)，必須要堅(jiān)持精而少的原則，切不可再為學(xué)生布置大量的作業(yè)，這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。最后明確趣味性和玩鬧性的區(qū)別，所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須要既體現(xiàn)出趣味性，又兼具較強(qiáng)的知識(shí)性，將趣味作業(yè)為學(xué)生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)完《加減乘除》相關(guān)內(nèi)容之后，老師就可以將全班學(xué)生分為不同的小組，布置競(jìng)賽性的作業(yè)，既能夠讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中去掌握計(jì)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠感知到做作業(yè)帶來的樂趣，提高學(xué)生的做作業(yè)熱情。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次化

新課標(biāo)指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，做為教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定不要千篇一律，全班同學(xué)的作業(yè)一個(gè)樣，這樣做雖然老師批閱簡(jiǎn)單，糾錯(cuò)也方便，但缺點(diǎn)是優(yōu)秀的學(xué)生覺得簡(jiǎn)單，很快就做完了，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)就很難完成了。導(dǎo)致優(yōu)秀生“吃不飽”， 學(xué)困生“吃不了”。如果我們把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分成組，給各小組布置不同的作業(yè)，使他們都得到不同的發(fā)展。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，作業(yè)難度降低了，他們就能按時(shí)完成了，再也不怕做作業(yè)了，有了成功感，學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

3.布置探索性、實(shí)驗(yàn)性、開放性的作業(yè)，提高鞏固知識(shí)的效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，大部分教師采取的是大量做題的方式，過多的作業(yè)對(duì)小學(xué)生而言是一種壓力，并且這只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握，書面作業(yè)過多，非書面作業(yè)基本沒有。由于小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育皆不完全，思考問題時(shí)過于感性化，因此，這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，促使他們從厭倦作業(yè)到厭倦數(shù)學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要改變單一的書面作業(yè)形式，把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從機(jī)械性、重復(fù)性中拯救出來，作業(yè)多元化發(fā)展，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

如，教學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課后，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品中哪些是還需購(gòu)買的，大家回去之后，去商店把自己需要的學(xué)習(xí)用品買齊，并且算一算：你們一共花了多少錢？商店售貨員又找回你們多少錢？

數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遠(yuǎn)離生活趣味的作業(yè)關(guān)閉了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的窗口。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要選擇多元化的方式，改善現(xiàn)有的作業(yè)布置問題。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性

以往我們總是把作業(yè)定位于鞏固課堂知識(shí)和強(qiáng)化技能，導(dǎo)致作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，教師布置作業(yè)總是面面具到，多多益善，認(rèn)為讓學(xué)生做的越多，記得越牢，然而事與愿違，真實(shí)情況是學(xué)生反感、應(yīng)付，為完成作業(yè)而完成作業(yè)。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性和探索性的作業(yè)。

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們要想讓學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，作業(yè)要難易適中，體現(xiàn)層次性、趣味性、生活性、探索性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，進(jìn)而來發(fā)展學(xué)生思維，達(dá)到從提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量方面來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不可忽視，老師需要基于教與學(xué)的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性、生活性及層次性的作業(yè)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]李赫臣.作業(yè)設(shè)計(jì)也可以如此精彩[J].青年教師2015年12期

[2]張文玲.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 享受快樂數(shù)學(xué)[J].教育革新2016年08期