小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

楊芳

摘要：當(dāng)前教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡可能的讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而在小學(xué)的課程當(dāng)中，美術(shù)學(xué)科具有較高的實(shí)踐性，因此美術(shù)教師需要積極的研究教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生的動(dòng)手能力可以不斷的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)方式

在小學(xué)階段，美術(shù)逐漸的成為十分重要的學(xué)科，在美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到很多的美術(shù)知識(shí)，而且還可以陶冶情操，因此教師可以讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中來學(xué)習(xí)和體會(huì)美術(shù)，從而使學(xué)生們的動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)也讓小學(xué)生們的美術(shù)能力獲得提高。

一、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的意義

首先，在美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生們無論是動(dòng)手進(jìn)行繪畫，還是動(dòng)手進(jìn)行手工制作，都需要有充分的觀察過程。在上課的時(shí)候，教師們會(huì)根據(jù)課堂上教授的美術(shù)知識(shí)讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作，而在動(dòng)手之前，學(xué)生們需要對(duì)參照物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這樣才能夠更好的進(jìn)行動(dòng)手繪畫。另外，由于角度的原因，學(xué)生每次觀察后所繪畫出的作品都有差異性，因此為了能夠更好的畫出更好的作品，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更多的多角度觀察，并且更加的仔細(xì)，久而久之學(xué)生的觀察能力會(huì)逐漸的增強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生的美術(shù)能力也會(huì)提高。

其次，當(dāng)教師將本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)教授完畢之后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的制作或者繪畫，教師要用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手制作，同時(shí)教師要讓學(xué)生們按照自己的想法實(shí)際操作，要讓學(xué)生充分的將自己頭腦中的想法具象化，或者讓學(xué)生們也可以按照自己的興趣來動(dòng)手制作。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂當(dāng)中更加隨意的進(jìn)行動(dòng)手制作，使自身的思維得到更好的發(fā)散，促使小學(xué)生們形成更好的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的提高也大有幫助。

二、利用分組合作模式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)課程的時(shí)候，需要更加凸顯以學(xué)生為主體的觀念，從而讓學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂當(dāng)中更加自主的進(jìn)行動(dòng)手制作。因此教師們可以利用分組的方式進(jìn)行授課，以此提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。在課堂上教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，需要先將美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手制作，在進(jìn)行制作的時(shí)候，學(xué)生們能夠相互交流，通過不斷的溝通加深對(duì)美術(shù)題目的理解，或者在交流當(dāng)中掌握不同的制作方式，從而使自己制作或者繪畫的作品質(zhì)量提高。通過分組合作的方式，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)在小組內(nèi)得到更多的培養(yǎng)，而且在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手制作，學(xué)生們能夠領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)對(duì)自身的思維能力和溝通能力也有較大提升，這樣使學(xué)生的動(dòng)手能力和其他綜合能力可以同步提高，幫助小學(xué)生更全面的成長。

例如在教授“有趣的紙藝制作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手制作。首先教師可以利用多媒體工具為學(xué)生們展示各式各樣的“紙藝”，讓學(xué)生們能夠?qū)Α凹埶嚒庇懈嗟牧私?，同時(shí)在觀看的時(shí)候，能夠讓學(xué)生受到更多的啟發(fā)，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開“紙藝制作”，學(xué)生們可以通過小組內(nèi)交流獲得更多的靈感，這樣不僅使動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，同時(shí)還能夠提高作品的質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力可以獲得提高。另外，學(xué)生還可以在組內(nèi)合作完成同一個(gè)作品，學(xué)生在小組當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的長處，同時(shí)加強(qiáng)自身短板，促進(jìn)自身動(dòng)手能力不斷提高。

三、利用實(shí)際生活元素培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它源于生活，卻又高于生活，因此美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，可以將實(shí)際的生活元素融入進(jìn)去。在開展美術(shù)課程的時(shí)候，教師們需要先將本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)全部教授給學(xué)生，然后將生活中的物品展示出來，并讓學(xué)生根據(jù)展示的物品進(jìn)行動(dòng)手繪畫或者制作，而為了能夠讓學(xué)生更好的觀看生活中的物品，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行展示，在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的生活物品，并利用工具軟件將其制作成動(dòng)畫，讓它可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣可以使學(xué)生的觀察更加全面和仔細(xì)，使學(xué)生制作出質(zhì)量更好的作品，有效提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。另外，教師還可以將學(xué)生帶出校園，讓他們能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行動(dòng)手制作，這樣學(xué)生能夠近距離的觀察生活中的實(shí)際物品，對(duì)這些物品的印象更加深刻，提高學(xué)生制作的效率，這樣讓小學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸提高。

例如在教授“古老的城樓”時(shí)，教師們可以將美術(shù)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，當(dāng)教師將本節(jié)課的知識(shí)教授給學(xué)生們之后，可以將實(shí)際生活當(dāng)中的“城樓”利用多媒體工具進(jìn)行展示，這樣可以為學(xué)生們提供更多素材，當(dāng)進(jìn)行動(dòng)手繪畫時(shí)，學(xué)生就能夠畫出各式各樣的“城樓”，提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力，或者教師可以將學(xué)生帶到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠近距離觀察“古城樓”，使創(chuàng)作出的作品質(zhì)量更高，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以提高小學(xué)生的美術(shù)能力。

結(jié)束語：

總而言之，美術(shù)學(xué)科對(duì)當(dāng)代小學(xué)具有非常重要的作用，它對(duì)小學(xué)生日后的成長和發(fā)展有著很大的幫助，因此小學(xué)的美術(shù)教師要積極優(yōu)化美術(shù)課堂，并且要重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠?qū)γ佬g(shù)課堂產(chǎn)生更多的興趣，讓他們積極的參與到動(dòng)手制作過程中，使小學(xué)生的動(dòng)手能力獲得不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]常利文.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].速讀（下旬），2020（4）：244.