談小學高段數學培養自主學習能力的方法

崔翠

摘要：數學教學不僅僅要傳遞給學生理論知識，還要引導學生運用所學知識，從而全方位增強學生的數學意識和應用技能，除此之外，在沒有教師監督的情況下，學生也能夠主動學習、認真學習，培養良好的學習習慣，這樣才能夠實現核心素養的全面提升。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-224

引言

數學教學在學生小學階段的學習中有著非常關鍵的地位。數學的學習讓學生們的思考能力、計算能力以及對事件的處理能力得到很大程度的提升.自主學習的能力亦是學生數學學習中要培養的關鍵能力.然而在傳統的教學中，教師一直是整個課堂的主導者，學生們僅僅是傾聽者，在這樣的課堂教學中，學生們對于知識的渴求不會那么強烈。在學生的角度來看，自己僅僅是被動地去接受知識，對于知識的消化程度并不高.在這樣的教學中，片面強調了教師的地位，而忽視了學生們的存在意義。

一、設計課堂教學導入，激發學生的學習興趣

在學習的過程中，通過做好課堂教學導入，充分吸引學生的學習興趣。對此廣大數學教師應重視采取靈活多樣的教學方式，保證數學課堂具備相應的趣味性，讓學生積極進入到課堂教學中來。在進行課堂教學時，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學前的導入環節，讓學生將自己的注意力由課堂下的時間迅速轉移到課堂上來，引導學生進入到數學的學習空間中來，提升學生的數學專注程度。教師在進行數學課堂教學導入時，應充分考慮到學生的認知沖突，通過從數學教學中選擇一些可以引起學生疑惑的問題，作為教學的導入方式，切實激發出學生的學習興趣，促進自主學習能力提升。

例如在學習《負數的初步認識》時，教師可以利用情境引入的方式，引導學生對于數學內容產生思考，比如利用多媒體的方式，為學生播放天氣預報的開頭，在其中為學生展示一天中不同城市的氣候溫度。比如三亞是20攝氏度，南京是0攝氏度，哈爾濱是零下20攝氏度。根據這一方式，做好課堂教學導入，讓學生思考從數學的角度上來說，該怎么樣來區分零上20攝氏度和零下20攝氏度呢？借助于這樣的教學方式，引導學生學習數學關于負數的知識，帶領學生進入到數學課堂教學中來。

二、創造教學情境，進行師生定位互換

以往的教學方式是老師是，課堂上的領頭人，引導與學生交流，但實際上老師更希望用多的方式將知識傳授給學生，以學生為教育主題的教育方式已然成為當下教育體系中的潮流，這當然就要老師站在學生的角度來換位思考，通過換位思考更多的感受學生在實際教學中的需要，也可以通過“今天我是老師”的活動來讓學生體驗是如何當一名老師的，也同樣體驗老師是多么的不容易，并通過這種互換角色的過程讓學生將自己的情感運用其中，并表達出自己實際的想法。

比如在老師上課的時候不僅要讓學生了解到數字的含義，同時還要把加減乘除的運算方式的理念融合在一起，可以更好的提升學生的運算能力。在課堂一開始的時候老師說要舉行一個活動名字叫“小小數學老師”，參與的學生可以獲得鉛筆之類的獎勵，在投票過程中第一名的同學可以獲得本次活動的獎狀及獎品。然后讓學生根據自己情況選取自己所要講的內容，在體驗當老師的過程中學生可以看到其他同學的表現，并能夠理解老師的辛苦。這種互換交的體驗可以起到讓學生加強自我約束的意識，另一方面，學生在講臺講的時候老師很直觀地了解到在平時學生掌握知識點的多少，并可以幫助到之后的教學方向。

三、開展小組合作學習，提高合作意識

小組合作學習是一種比較傳統的教學方式，通過將學生群體劃分為一個個小組，促進學生之間的交流和互動。綜合以往的教學經驗不難發現，小組合作學習在小學教學中尤為適用，能夠迎合小學生活潑好動、開朗熱情的特征，他們也更加喜歡這種學習形式。除此之外，通過小組內成員的溝通，學生也能夠積極地向他人學習，從而激發學習動力，能夠借助一切機會彌補自身的不足。鑒于此，教師不妨倡導小組合作學習，引導學生從中汲取經驗，培養學生的團結合作意識。

例如，在教學《混合運算》這部分內容時，教師可以讓學生開展小組合作學習，分享學習經驗和解題策略。在學習完本單元知識以后，讓學生就“混合運算的過程和方法”展開小組討論。在此之前，學生要獨立思考，通過討論，學生能夠將“帶小括號的混合運算”以及“沒有小括號的混合運算”分別交代清楚，體現集體智慧。在討論過程中，教師可以在教室內來回走動，傾聽學生的交流過程，從而提高學生的專注度。這樣一來，通過倡導小組合作學習，在沒有教師指導的情況下，學生的學習積極性能夠得到提升，也有利于提高學生的合作意識。

結束語

綜上所述，學生的自主學習能力的培養模式對于小學高年級的學生學好數學這一門學科起著很重要的作用。不僅僅體現在成績的提高，更體現在思考能力的提升這一方面.這一能力的培養并不是一朝一夕就能夠成功的，需要教師們有足夠的耐心以及對學生的信心。教師還要增強對這一方面進行教學的探索和深入的研究，為教育事業添磚加瓦。

參考文獻

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