小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的研究

劉婷

摘要：小學語文教學在新課程改革的背景下，應當針對學生課堂中的實際問題，對教學策略和教學方法進行調整，從而在提高學生閱讀理解能力的同時，更好地構建語文學習能力。教師在課堂中應當搭建適合學生學習的閱讀平臺，在激發學生學習興趣的同時，讓學生在教學過程中產生重要的主觀閱讀見解，從而在與教師進行互動交流的過程中形成閱讀情境。基于此，本文章對小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解能力;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-217

引言

對于閱讀課程展開過程，必須突破基本的句子關卡，要求學生對所學內容產生深刻的理解。教師在教學時需把握課堂教學中心，了解現階段學生學習的基本過程。按照課堂教學構成方案，在句子比對過程中形成學生的形象學習思維。并對其中的重難點知識做好理解突破，借此幫助學生理解課程學習難點。按照小學語文構成的基本方法，最終使學生的學習能力得以擴散，幫助學生展現出更高的閱讀理解素養。

一、培養學生閱讀能力的必要性

語文閱讀教育就是為了使學生掌握如何在文章中感受、欣賞和評價文章的情感，增強學生的分析理解能力，養成優秀的閱讀習慣。同時幫助小學生對句式組成結構和字詞分析等更深層次的了解與領悟，不斷增強學生閱讀思路。此外，教學中進行小學生閱讀本領的開發提升，還能幫助小學生語文表達得到進步，尤其是在寫作方面的遣詞造句會得到很大的提升。在開展閱讀教學的時候，教師不妨重點針對學生的組詞造句和仿寫詞句的情況進行提升，增強小學生分析理解的技能，為以后文科知識的學習打下堅實的基礎。

二、小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的策略

（一）深入挖掘文本內容，提高學生閱讀理解能力

在教授《觀潮》之前，教師就可以讓學生先對這一文本進行深入挖掘。教師可以為學生設計任務書，讓學生按照任務書上的內容深入了解文章內容。我在教授學生此課內容時，就為學生設計了任務書，讓學生在閱讀這篇文章時找出其中描繪潮水的句子，并說出這些句子運用了哪些修辭手法。除此之外，我還讓學生根據任務書上的資料，說出錢塘江大潮形成的原因。學生在拿到任務書之后，就開始認真地對這篇課文進行閱讀，在閱讀的過程中非常仔細地勾畫出文章中描寫潮水的句子，以及資料中表明錢塘江大潮形成原因的句子。通過這樣的挖掘，學生就了解到了課文中運用了比喻、形容、襯托等手法來表現潮水到來時的景象，并認識到錢塘江大潮與天時、地利和風勢均有關。這對學生在接下來的課程中理解潮水的變化、觀潮人的心情也有積極的作用。

（二）創設情境引發共鳴，提高學生閱讀理解能力

小學語文教材是由相關專家精心編制而成的，因此，在課本中有很多內容深刻的文章，對于小學生而言有一定的理解難度，學生不能完全領悟文章的精髓部分，在具體的閱讀過程中不能對其進行透徹的理解，不利于其領悟文章的意境以及蘊含的內涵。針對這個問題，語文教師要結合高學段小學生的學習心理，在設計課件時創設合適的情境，并在其中融入能引起學生學習興趣的內容中，從而有效拉近學生與課文的距離，使學生產生情感共鳴，促使其對文中的深刻內涵有效理解。教師可以充分借助多媒體信息技術，充分發揮高科技教學優勢，結合文章的整體情緒展開渲染，讓小學生能在閱讀的過程中更快地理解課文內容，受到一定的熏陶。在合適的氛圍下，教師展開相應的閱讀分析，幫助學生更好地領悟文章內容。

（三）開展實踐閱讀活動，提高閱讀理解能力

教師在教學過程中應當將理論聯系實踐，在不斷設計有針對性的教學活動的同時，也能更好地將閱讀環節作為學生進行自主能力提高的重要環節。教師應當從學生的實際需要考慮，根據學科教學目標，構建實踐閱讀活動，從而讓學生在開展課內課外閱讀的過程中，逐漸提高閱讀理解能力。教師在活動評價中應當激勵學生進行積極的閱讀，逐漸與生活體驗相聯系，進行閱讀訓練，提高閱讀思維構建能力。

（四）配以演示動作，提高閱讀理解能力

在教學《鳥的天堂》這一課程時，教師可先用充滿靈性的語言去做好閱讀，讓學生了解到鳥的天堂本篇文章中所融入的感情，理解其中的描寫敘事特點。在此基礎之上，學生的學習興致已經被教師引發出來了。他們非常迫切地想要知道接下來的故事，也想探索作者到底遇到了鳥兒沒。憑借著這樣的課堂組織過程，隨后教師可以配以一定的動作模仿鳥兒展翅的姿態。并在邊朗讀邊給出動作過程中，使學生思考《鳥的天堂》本篇文章的構思特色，最后了解到作者在描寫《鳥的天堂》本篇文章時所融入的一些情感。這容易調動學生的多種感覺器官，學生在教師的引領之下會產生情感上的共鳴，他們對于個別難點句子的理解也會變得更加深刻了。

結束語

總而言之，小學語文課堂應當將閱讀理解能力作為學生進行語文知識探索的重要途徑。小學語文的教學內容不僅僅要做到幫助學生鍛煉閱讀能力，還對學生將來的文學科目的學習起到輔助作用。閱讀理解能力是語文核心素養的關鍵能力，需要教師把握課程進行穩步提升，靈活使用教材，用閱讀教學將學生帶入閱讀理解的新世界，使學生從一開始的步履艱難慢慢成長為步履矯健。

參考文獻

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