自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

王希娜

摘要：學(xué)生的語言素養(yǎng)是要從小開始夯實，英語作為國際的通用語言，目前仍然是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的一門主要學(xué)科。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要重點對學(xué)生英語語言的表達，書寫，閱讀意識和習(xí)慣進行著重的訓(xùn)練和提升，啟發(fā)他們的語言思維，為學(xué)生之后系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)打好前站。

關(guān)鍵詞：自然拼讀; 小學(xué)英語; 應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-165

引言：

新課程改革后，小學(xué)英語的內(nèi)容廣度和深度有所提升，難度水平也相應(yīng)的增加，特別是在詞匯量方面，是一個不小的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生感到了英語學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是客觀的學(xué)習(xí)標(biāo)準要求提高所致，另一方面是因為在英語基礎(chǔ)的拼讀方法學(xué)習(xí)上，還有很大的提升和改進空間，很多學(xué)生只是傾向于死記硬背，機械式發(fā)記憶，效果不佳，還枯燥乏味，久而久之就會造成了興趣確實，動力下降。促進學(xué)生主動性提升的自然拼讀發(fā)運用到小學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成效。

一、 自然拼讀法的定義內(nèi)涵和優(yōu)勢所在

所謂的自然拼讀法指的是利用英文26個字母的拼讀發(fā)音進行教學(xué)，它的主要原理則是先讓學(xué)生對字母之間的讀音發(fā)生關(guān)系做到了然于心，且熟練運用，在此基礎(chǔ)之上，開展相關(guān)讀，寫，說的語言教學(xué)。該方法依據(jù)的基礎(chǔ)載體是簡單的26個字母，以及44個各類音標(biāo)發(fā)音組成的因素，這是基本的依托標(biāo)準，在此基礎(chǔ)上，可以通過以單個的字母之間，二者的相互組合鍵產(chǎn)生關(guān)聯(lián)因素，讓學(xué)生能夠見詞聯(lián)想到自然得拼讀方式，從而以此來促進學(xué)生的發(fā)音意識，拼詞意識和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。該方法的優(yōu)勢在于是循序漸進，梯次推動的，讓學(xué)生去主動的發(fā)聲，英語的讀，聽過程更加得自然順暢，讓英語教學(xué)顯得更為生動和有趣，課堂氛圍更加的親切和自然，這樣學(xué)生就會逐步的接納英語，促進效能提升。

二、做好自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的措施

（一） 轉(zhuǎn)變思想，提高重視

教師要從傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維中跳出來，在原有的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的基礎(chǔ)上，加入技巧指導(dǎo)和互動訓(xùn)練，老師要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而采取更有針對性的措施，把自然拼讀法合理的運用到教學(xué)過程中。要實現(xiàn)方法良好得運用效果，首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動，鼓勵學(xué)生自發(fā)的認識單詞，探索發(fā)音規(guī)律，慢慢的擺脫老師的大幅度的介入和管理，減少對老師發(fā)依賴性。比如在人教版英語“Have a nice trip”一課中，其中的“trip”是一個生詞，它的教學(xué)可以采用自然拼讀法，先對改詞的發(fā)音組成進行剖析，tr和p都是輔音，中間的i是按照“i/”的音標(biāo)進行發(fā)音，老師就可以想讓學(xué)生把該生詞按照發(fā)音的特點進行分解，把每個詞的組合熟練掌握后，再進行拼讀，這樣生詞的學(xué)習(xí)就化整為零，容易上手，便于學(xué)生掌握。以此為契機，老師可以運用思維導(dǎo)圖的方式，把日常中都能接觸到“tr”的輔音都羅列出來，比如“tree、train、track”等等，通過這樣的發(fā)散思維，學(xué)生能夠把相關(guān)的詞匯都聯(lián)系起來，反復(fù)的運用自然拼讀法，從而達到了孰能生巧的目的。在經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練后，老師再做針對性的測試，如果學(xué)生都能夠獨立的拼讀出生詞，說明了拼讀法的內(nèi)涵已經(jīng)被理解和消化了。

（二）做好發(fā)音指導(dǎo)，體悟規(guī)律特征

英語學(xué)習(xí)中，聽是前提、讀是基礎(chǔ)、表達是目的，作為表達內(nèi)容的核心組成，掌握科學(xué)的英語發(fā)音顯得非常關(guān)鍵。只有會聽能說，才能避免產(chǎn)生“啞巴英語”的現(xiàn)象。所以老師在開展聽力教學(xué)的同時，也要同步的開展發(fā)音的指導(dǎo)訓(xùn)練。老師本身要進行良好的示范，對于一些重難點、易混淆的內(nèi)容，進行詳細的解釋、反復(fù)的引導(dǎo)，必要時通過案例剖析和小組討論的方式，讓學(xué)生加深印象，形成條件反射，這樣在之后的聽、讀、說會避免很多的彎路。在老師進行了發(fā)音標(biāo)準示范后，再讓學(xué)生進行跟讀之前，要把自然拼讀法融入其中。單詞的很多詞根發(fā)音有著異同點，老師可以讓學(xué)生對其進行適當(dāng)?shù)念悇e劃分，相同的歸為一類，剩下的就是有區(qū)分的內(nèi)容。對于相同的可以舉一反三，之后就要把焦點放在不同發(fā)音的單詞上，比如在人教版PEP英語四年級上冊Unit 1中，對于生詞funny，老師就可以把其分成un和nny兩部分，對于詞根un，發(fā)音相同的包括了function、fun、under、unable等等，涵蓋了大部分中間有“un”的單詞，而不同的則比較少如funny，那么老師只要讓學(xué)生掌握了這個詞根的通用發(fā)音和特別發(fā)音，再自然的進行拼讀，就能掌握大部分單詞，著實提升了拼讀學(xué)習(xí)的效率。

（三）強化聽力訓(xùn)練，以聽促讀

學(xué)生要聽的準確、到位，才能將信息轉(zhuǎn)化為表達的內(nèi)容。只有聽出了習(xí)慣，見到單詞下意識的讀出來，才能讓自然拼讀法得以有效的實現(xiàn)。因為小學(xué)生生活中還缺乏這樣的聽力環(huán)境，所以，老師要盡量通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，逐步培養(yǎng)其聽詞、聽句的意識，從慢到快，從簡到多，這樣就能夠讓學(xué)生較為平順的接受理解，經(jīng)過一段時間的外部語言熏陶之后，見到了單詞就能自然地去想如何發(fā)音，甚至是下意識的表達出來。

三、結(jié)束語

單詞的拼寫，閱讀發(fā)音是小學(xué)英語教學(xué)的起點，自然拼讀法作為在教學(xué)實踐探索中形成的教學(xué)方法，在提高英語拼讀學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的積累英語詞匯知識方面，都起到了顯著的作用。

參考文獻

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