高中政治教學中學生核心素養的培養探索

敖明建

摘要：所謂政治學科核心素養，指的是學生需要具備的基本政治素養。高中政治學科核心素養有著科學性、時代性、思想性的特點，其內容主要包括公共參與、法制意識、科學精神和政治認同，學生應具備表達、判斷、辯證的思維和閱讀的能力。在高中階段，學生的思維較為成熟，能夠對問題進行自主分析。因此，在高中政治教學過程中，教師既要引導學生了解理論知識，還要讓學生對不同問題進行深入分析，并能夠清晰表達自己的觀點，從而提高學生的分析理解能力，培養學生的政治核心素養。基于此，本文詳細分析了高中政治教學中學生核心素養的培養措施。

關鍵詞：高中政治教學;學生核心素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-120

引言

高中是學生人格形成的重要階段，此時對他們進行德育是非常必要的，也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學生文化知識的學習，更要準確把握學生的思想，引導學生樹立正確的“三觀”，進而促進學生核心素養的提升。高中政治學科核心素養，是當前新課程改革中的著力點，教師不僅要引導學生形成正確的思想政治觀念，還要培養學生將來適應社會的基本素質。在當前的政治教學中，教師應明確高中政治學科核心素養的內容和重要性，積極融合課堂教學內容和核心素養，讓學生發展綜合政治素養，成為合格的社會主義接班人。

1高中政治教學中培養學生核心素養的必要性

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教育教學中貫穿學生核心素養的目的是培養“全面發展的人”，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。當前，在政治教學中培養學生的核心素養，已不僅僅是教師或者學校的事情，更是全社會關注的重點。總之，實現中華民族偉大復興的中國夢，是全體中華兒女的共同心愿，也是全國各族人民的共同目標。因此，政治教師要高度重視學生核心素養的培養，這是發掘更多優秀人才的重要保證[1]。

2高中政治教學中培養學生核心素養的具體策略

2.1結合傳統文化培養科學精神

我國傳統文化經受了千百年的洗禮，其中的精華內容一代代傳承下來，影響著中國人的信仰、審美趣味、價值取向和思維方式。在培養學生科學精神的過程中，教師也需要融入優秀傳統文化內容，讓學生在認識和學習文化時，掌握理性分析的能力，形成理性求知、批判創新和實事求是的科學精神。例如，在文化創新教學中，圍繞培養科學精神的目標，教師需要讓學生認識文化創新和社會實踐的關系。對待我們的優秀傳統文化，不僅要繼承，還需要結合時代背景進行創新，這樣才能促進傳統文化的發展。在文化發展中，我們要反對守舊主義、封閉主義、歷史虛無主義、民族虛無主義。為了讓學生感受到什么是文化創新，教師可以在課堂中組織欣賞傅希如演唱的京劇《王子復仇記》，這個作品改編自英國戲劇《哈姆雷特》。這樣的文化作品能讓學生看到文化創新的可能性。他們可以從中認識到，在創新文化的同時，需要保持我們自己的民族特色，遵循博采眾長和面向世界的原則。再比如，講解民族文化融合交流的知識的過程中，教師要聯系“文化的雙重影響”和“文化的多樣性”知識內容。在文化融合過程中，教師不僅要吸收外國文化的有益成果，還要堅持為我所用、以我為主的原則。比如，為學生展示網絡上關于京劇《王子復仇記》的評價，引導他們正確看待網絡評價。這樣，學生能認識到：在融合外來文化和傳統文化的過程中，教師需要堅持正確方向，不能讓外來文化喧賓奪主，在改編過程中需要保留京劇的唱腔和表現形式，這些都是傳統文化的精髓。這種文化浸潤方式能讓學生在潛移默化中發展科學精神和文化自信[2]。

2.2注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情

高中生正處于身心發展的重要階段，他們對周圍的一切都非常感興趣。而且高中也是學生學習知識和技能的黃金時期，需要政治教師注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情。政治教師在課前備課的時候應該先考慮到這一點，然后及時去思考應對的方法，或者嘗試一些能夠吸引學生們興趣的教學方法，激發學生的學習熱情，進而充分調動學生的學習積極性。政治教師在教學過程中可以制定一些非固定的獎勵機制，既表揚表現好的同學，也表揚進步大的同學或者學習態度良好的同學。這種獎勵機制能夠在很大程度上激發出學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。而具體的獎勵制度可以依據實際情況而定，如每周評比出一名表現最好的同學、一名最活躍的同學等，然后在具體執行的時候可以為每節課表現好的同學蓋一個小印章，每周總結一次，再根據印章的數量進行排名，為優秀的同學和表現好的同學頒發一定的獎勵。這樣，能夠提升學生的課堂活躍度，促進學生更好地學習[3]。

2.3通過開展社會活動，培養學生的社會參與意識

在高中階段，大多學生有了自己的獨立思維，對許多事物也有獨特的思考與見解。但高中學生的學習任務較重，其參與社會生活的機會非常少，所以，學生對于社會熱點事件的關注程度也比較低，其社會參與意識一直得不到提高。因此，教師要能夠借助政治課堂，培養學生的社會活動參與意識，讓學生有機會討論社會熱點話題，并在問題討論的過程中，不斷鍛煉自身的分析能力與判斷能力，從而促進自身政治核心素養的提高。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，為了培養學生的社會參與意識，教師可以開展以“不良消費行為對社會產生的影響”為題的調查活動，讓學生以小組為單位查閱相關資料，設計調查問卷，并到市場、超市等購物場所進行深入調查、了解。通過社會實踐活動，學生不僅學會了合作，其社會參與意識也得到培養[4]。

結束語

綜上所述，教師應轉變教育方法和理念，保障課堂教學貼近學生實際、貼近社會、貼近時代，把學生的視野引向社會生活，讓學生發展學科核心素養。教師不能局限于大綱和教材，而要讓學生樹立科學的學習觀，找到符合自己需求的學習方式，懂得在社會生活中發展自己解決問題的能力。

參考文獻

[1]王吉明.高中政治教學中學生核心素養的培養策略分析[J].祖國，2019（24）：179+181.

[2]龐麗.高中政治教學中學生核心素養的培養新探[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：164.

[3]柏茂東.高中政治教學中學生核心素養培育策略管窺[J].黑龍江教育（中學），2019（10）：25-26.

[4]熊光輝.探析高中政治教學中學生核心素養的培養[J].高考，2019（25）：129.