徐國(guó)萬(wàn)

摘要：要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀和教育觀，而應(yīng)用題正是一個(gè)很好的著眼點(diǎn)。在有效的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)趹?yīng)用題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的科學(xué)思維和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-094

引言

當(dāng)教師在采用應(yīng)用題教學(xué)策略的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)有深入的了解。學(xué)生比較喜歡那些具有吸引力的應(yīng)用題，對(duì)于枯燥乏味的應(yīng)用題表現(xiàn)出了相當(dāng)大的厭惡。因此，教師在選題方面應(yīng)該進(jìn)行充分考慮，盡量依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，而不是看重學(xué)生的解題量。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷滲透對(duì)于技巧的提升，提高學(xué)生的解題水平，這樣才可以讓看起來(lái)十分困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加簡(jiǎn)單，從而也可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升他們的綜合水平。

一、借助趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高應(yīng)用題教學(xué)效率，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)之中，提升應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，教師可以在上課之前首先出示幾張圖，圖片分別包含男女生排隊(duì)做操、梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)、用相同的鐵絲圍成正方形和長(zhǎng)方形。教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中物體之間的數(shù)量關(guān)系，并找出每幅圖的等量關(guān)系。通過(guò)這種方式，既帶領(lǐng)學(xué)生回憶了舊的知識(shí)，又為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊，能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

二、訓(xùn)練應(yīng)用題分析能力

不同于簡(jiǎn)單的計(jì)算題，應(yīng)用題的本質(zhì)目的就是為了考察學(xué)生的綜合能力。因此在給出的一些條件當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其認(rèn)真的篩選，才可以選擇最為關(guān)鍵的解題點(diǎn)，從而找到問(wèn)題的突破口，提升自己的做題速度。然而在具體的解題過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于不同的題型，學(xué)生之間的把握程度有相當(dāng)大的差異。比如對(duì)一些假設(shè)分析題目時(shí)，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中的隱含內(nèi)容可以進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)于題目的關(guān)鍵也能理解，但是那些較差的學(xué)生就無(wú)法做到這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力方面，在條件和問(wèn)題當(dāng)中尋找那些最有力的解決依據(jù)。這樣學(xué)生才可以更好地掌握題目中所包含的意思，對(duì)于已知條件和一些隱含的條件也可以得到充分的了解，從而提高解決問(wèn)題的效率。在教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提高觀察和思維能力，訓(xùn)練學(xué)生分析能力，從而提高他們的思維，并且建立較為抽象的數(shù)學(xué)模型。

三、因材施教，提高學(xué)生整體的解答能力

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯都是不同的，對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)用題的態(tài)度也有較大的差別。在這種差異性較大的課堂教學(xué)中，教師可以采用因材施教的教學(xué)方式，在掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，提高學(xué)生整體的水平，做到公平化教學(xué)。為更好地保證應(yīng)用題的準(zhǔn)確率，需要小學(xué)生在解答時(shí)認(rèn)真審題，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算無(wú)誤，但是在解答時(shí)還是會(huì)有很多粗心的情況發(fā)生，這時(shí)教師就要教導(dǎo)學(xué)生在每寫(xiě)完一題后養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，不要全部寫(xiě)完一起檢查。老師可以對(duì)頻頻出現(xiàn)不同問(wèn)題的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)谧约旱谋∪踔幖右造柟蹋M(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解題意。

四、多科滲透，加強(qiáng)理解

知識(shí)從來(lái)不是單獨(dú)存在的，學(xué)科之間往往存在著不同程度的聯(lián)系。具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能更好地理解應(yīng)用題。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式，很多時(shí)候都是用英語(yǔ)字母表示，運(yùn)用起來(lái)更加簡(jiǎn)便。此外，很多小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)幾何應(yīng)用題需要學(xué)生畫(huà)圖輔助理解，這就讓數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系在一起。因此，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合性、互助性要求教師要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科之間的滲透。特別是小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言理解能力時(shí)，也就能夠更好地理清題目思路，找出等量關(guān)系。

五、多類歸納，舉一反三

小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用題“分類歸置”，按類型進(jìn)行劃分，然后逐一探索不同類型的應(yīng)用題解題思路。以六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》例7“工程問(wèn)題”為例：一條道路，一隊(duì)單獨(dú)修12天完成，二隊(duì)單獨(dú)修18天，兩隊(duì)合作幾天完成？經(jīng)過(guò)教師講解，學(xué)生掌握了合作時(shí)間=工作總量÷工作效率和，并代入例題，學(xué)習(xí)新知。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自編同類型應(yīng)用題，提示通過(guò)上面的公式可以得出另外兩個(gè)公式。經(jīng)過(guò)10分鐘的獨(dú)立自編后，各種“類型化”的應(yīng)用題出現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)本上：①一隊(duì)先修5天，剩下二隊(duì)單獨(dú)修，要幾天？②兩隊(duì)先合作修2天，剩下一隊(duì)單獨(dú)修要幾天？③若只需修這條路的2/3，兩隊(duì)合作要修幾天……學(xué)生通過(guò)教師的例題講解，編出同個(gè)類型的多道題目，更加深入地掌握了該題型的應(yīng)用題，真正做到舉一反三。

結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，尤其是進(jìn)入高年級(jí)數(shù)學(xué)階段后，應(yīng)用題的復(fù)雜程度與難度都有了極大提升。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，設(shè)計(jì)有效的應(yīng)對(duì)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)對(duì)自己的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂蘭.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）：138-139.

[2]楊開(kāi)澤.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：294.

[3]朱育敏.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（14）：94.