寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透與融合研究

蒙炳云

摘要：隨著課程改革的不斷進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的方式方法不斷的創(chuàng)新，有利于在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)充分的融合，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不斷的提升，有利于學(xué)生學(xué)到更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作方法指導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)中;滲透與融合

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-083

引言

在小學(xué)教育階段，學(xué)生借助閱讀，能夠獲取諸多外界信息，而寫(xiě)作則能夠抒發(fā)學(xué)生對(duì)事物的看法。由此可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作之間是相輔相成的，存在密不可分的關(guān)系。特別是在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，閱讀與寫(xiě)作是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要想改善學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須從這兩方面著手，通過(guò)整合教育理念與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須將作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，巧妙整合后再開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)掌握一定的寫(xiě)作技巧。

一、激發(fā)寫(xiě)作靈感

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)積累不足，在閱讀和寫(xiě)作中常常會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有靈感的問(wèn)題，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，要借助多樣化的形式，如豐富的視頻、圖片畫(huà)面，將小學(xué)生的寫(xiě)作靈感激發(fā)出來(lái)，提升小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。教師要在語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂上，將講述的枯燥知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠在圖片視頻的直觀展示下，對(duì)課文的內(nèi)容形成更深刻的了解和掌握，通過(guò)低聲誦讀、心里默讀等多種方式，對(duì)照畫(huà)面和合理的情境，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行擬寫(xiě)，表達(dá)出有關(guān)聯(lián)的文字內(nèi)容，保證將課文的中心思想內(nèi)容表達(dá)在書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生的想象思維，加強(qiáng)思維拓展。以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中《雷鋒叔叔你在哪里》這一課程的教學(xué)為例，該文章要傳遞的是雷鋒叔叔的精神，讓學(xué)生深切地體會(huì)到雷鋒叔叔可貴的精神以及對(duì)美好生活的追求和熱愛(ài)。為了幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，教師在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下組織和開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備等，將有關(guān)雷鋒叔叔助人為樂(lè)的景象畫(huà)面展示出來(lái)，給學(xué)生播放相關(guān)的電影片段、圖片等，啟發(fā)學(xué)生形成對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知，了解了課文內(nèi)容之后，結(jié)合視頻、圖片畫(huà)面的內(nèi)容，將畫(huà)面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，融入自己的想象力和思維空間，形成生動(dòng)的文字，提高學(xué)生的閱讀能力。將學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作靈感調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)知，產(chǎn)生深刻的印象，理解文章內(nèi)容，鍛煉閱讀能力和寫(xiě)作能力，真正將讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是積累寫(xiě)作能力、豐富寫(xiě)作技巧的重要方式，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，可以掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，積累更多的詞匯。在這一過(guò)程匯總，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，找到句子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更加具有條理性，有利于學(xué)生更好的掌握寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠更好的對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如《大自然的聲音》這篇課文課后的小練筆是對(duì)課文第三自然段水是大自然的音樂(lè)家的具體的學(xué)以致用，模仿這段來(lái)寫(xiě)廚房的各種聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描繪出來(lái)。三年級(jí)以美麗校園寫(xiě)作作為重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)小興安嶺結(jié)構(gòu)的分析、模仿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)一年四季內(nèi)景色的變化進(jìn)行細(xì)致的描述，是我們夢(mèng)想啟航的地方，再按美麗的小興安嶺的春夏秋冬四季的景色的形式來(lái)寫(xiě)校園的美麗和學(xué)生在校里的學(xué)習(xí)玩耍的情況，最后寫(xiě)我們的校園真美，我們愛(ài)我們的校園。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相互促進(jìn)，兩者共同提高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀之間有著密切的關(guān)系。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷寫(xiě)一篇讀后感，并用這種方法來(lái)喚起學(xué)生的情感。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)較少，因此他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不能表現(xiàn)出很多技能和情感，他們只能以扁平的方式描述。針對(duì)這一情況，老師可以允許學(xué)生發(fā)表或共享內(nèi)容，或表達(dá)自己對(duì)本文的了解或從中收獲的道理。在學(xué)生陳述的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，以肯定學(xué)生寫(xiě)作的觀念和感受，使學(xué)生獲得繼續(xù)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。可以看出，教師通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練有效地提高了閱讀對(duì)學(xué)生的影響力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效提高。

四、增強(qiáng)閱讀理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，需要提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。不管是對(duì)于作文訓(xùn)練還是閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，都需要以文字作為載體，兩者之間相輔相成。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)將作文訓(xùn)練結(jié)合其中，不僅能夠幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，了解作者所表達(dá)的各種情感，理解文章所要表達(dá)的中心思想，構(gòu)建正確的價(jià)值觀。比如在《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生先結(jié)合自身的體驗(yàn)，完成“父親”主題作文的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)自身閱讀理解能力的提升，同時(shí)也更好地了解了文中所包含的情感。在作文訓(xùn)練中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所閱讀文章的深度理解，讓學(xué)生形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有效整合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讓學(xué)生在大量的閱讀中尋找寫(xiě)作的養(yǎng)分，積累寫(xiě)作的素材，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升，形成語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，為未來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化課程打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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