提高小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)有效性的策略

許潔

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展是當前小學(xué)階段的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、建立學(xué)生科學(xué)認知、樹立學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在這一背景下，教師如何借助教學(xué)實踐活動的開展對學(xué)生進行有效的科學(xué)知識指導(dǎo)和服務(wù)，是一個非常迫切的問題，同時也是能夠有效驅(qū)動學(xué)生素養(yǎng)提升和發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)實踐;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-082

基于小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)工作的開展，為尋求有效的教學(xué)方法，研究將從三個方面入手設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。第一是通過設(shè)計分組教學(xué)活動的方法建立學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)認知;第二是通過設(shè)計教研實踐活動的方法，從教師的角度出發(fā)探討教學(xué)的新舉措與新路徑;第三是在情境實踐創(chuàng)設(shè)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂、探索科學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、通過分組實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

教師在開展教學(xué)工作的時候必須要認識到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)認知是不同的。其差異性導(dǎo)致了學(xué)生的個體發(fā)展有快有慢，有高有低。但是，這并不能說明學(xué)生的思維建設(shè)與發(fā)展會受到制約和影響。因此，教師在開展課堂教學(xué)的時候，需要對學(xué)生從多個方面進行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中了解到科學(xué)知識的重要性，并且以富有趣味性的科學(xué)教學(xué)方法有效帶動學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與發(fā)展。

例如：教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生從生活中結(jié)合一些較為有趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。而且，在開設(shè)教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生進行靈活的分組。因為，很多學(xué)生在長期的個人學(xué)習(xí)過程中會感到非常疲勞，而且會沒有動力。如果能夠?qū)W(xué)生進行有效地組合與分配，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將會得到較大的提升與發(fā)展。如，教師可以讓學(xué)生了解自然界的各種花兒，然后對學(xué)生講解不同花兒的不同生長方式和作用等。或者再讓學(xué)生通過收集標本的方法對其進行長期保存。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識有著很大的觸動。而且，學(xué)習(xí)小組在這一過程中會有人負責(zé)觀察、記錄、分析、研究等。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著很大的幫助作用。

二、利用教研實踐活動構(gòu)建全新教學(xué)空間

小學(xué)科學(xué)教師在開展區(qū)域教研工作的過程中，需要機遇實踐的保證對教研工作做有效的探索和分析，并且要通過不斷調(diào)查與探索的方法，為科學(xué)學(xué)科的教研活動開展提出全新對于時間和看法，借此能夠有效優(yōu)化并完善小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研項目的開展質(zhì)量與效率，且能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：教師可以在開展區(qū)域教研活動的過程中通過靈活多變的方法突出教研工作的開展措施，以此構(gòu)建合理的教研模式，對后續(xù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作做有效的支撐與幫助。另外，教師還可以在班級建立微信群、QQ群等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)問題，隨后將之融入到區(qū)域教研活動項目中展開深度探索和分析，通過該方法的應(yīng)用能夠突出教研工作開展的時效性，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展的保障性，同時可以促進教師的教學(xué)能力提升與教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，在致力于優(yōu)化小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研工作的背景下，教研項目會得到有效的明確，且教研的方向與針對性會更加凸顯。

三、透過分工實踐活動改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在對學(xué)生開展科學(xué)知識教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生進行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行相應(yīng)的工作和任務(wù)布置。這樣，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中，以及在小組合作與學(xué)習(xí)的時候便會主動地承擔自自己的責(zé)任，并且會盡力幫助組內(nèi)其他成員更好地、更快的完成工作。在任務(wù)分工的時候，教師需要特別關(guān)注一些平時在班級上少言寡語的同學(xué)，或者要關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。進而通過合適的方法使其能夠更好地發(fā)揮出自己的作用與優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師可以在設(shè)計分組的時候想對小組的組長進行確定。這樣，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中，以及互動開展和實踐任務(wù)分工的時候會更有組織力與領(lǐng)導(dǎo)力。而且，教師在選擇小組長的時候，需要讓班級中的班干部，或者比較有影響力的學(xué)生來擔任。這樣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的過程中會更有凝聚力，且會更加積極主動的參與到課堂中。另外，教師還需要對班級中比較內(nèi)向的學(xué)生進行相應(yīng)的任務(wù)分工。如，多然此類學(xué)生進行一些總結(jié)評價、科學(xué)小實驗結(jié)果分析、數(shù)據(jù)調(diào)查以及記錄的工作。這樣，不僅能讓學(xué)生的表達能力逐漸提升，而且還能讓學(xué)生更好地融入到整個集體中。

綜上所述，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐活動開展，能讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的時候建立起高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)的思維。而且，學(xué)生對課堂上的知識會更感興趣，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會得到進一步的提升和發(fā)展。通過以上方法，在提升課堂有效性的同時也讓學(xué)生明白了科學(xué)道理，對學(xué)生來說非常受用。

參考文獻

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