讓提問成為有效教學的橋梁

陳靜

摘要：隨著我國數學學科在新時代背景下不斷地發展和改革，現階段課堂提問也逐漸被教育領域所關注且重視，并且課堂提問也是數學教師在教育過程中長期使用的一種教學方式之一，科學合理的問題不僅能夠讓學生的學習積極性和主動參與性得到調動，而且還能讓學生的數學思維在一定程度下得到開發。因此本文將從現階段小學數學課堂的現狀以及小學數學課堂提問策略等方面對此進行深入地研究和分析。

關鍵詞：課堂提問;小學數學;分析思考

引言：

課堂提問是教師在小學數學教育過程中必不可缺少的重要環節之一，有效且具有針對性的問題是最能激發學生對數學學科的學習樂趣，讓其數學學習能力也可以在此基礎上得到全面且良好地拓展。然而現階段由于部分數學教師長期受到傳統死板教學理念的影響，在教育過程中對學生提出問題的方式比較枯燥且無趣，而正因為如此，學生后續數學學習情況也非常不理想。因此，教師在教育過程中一定要明確課堂提問對學生學習的重要程度，然后根據學生的愛好特征來設計進行提問，讓其學習數學的欲望可以在此問題中得到全面的激發，進一步為其日后學習數學道路奠定堅實且有效的基礎。

一、課堂提問在小學數學教育過程中的現狀

1、教師提出問題的手段較為單一無趣，無法激發學生對數學學科的學習樂趣

目前在小學數學教育過程中，雖然部分教師在教育上已經做出了比較大的改變，但是仍然有一部分教師因為受到傳統觀念的限制，在數學教學中還是以“學生的成績”為主，利用傳統黑板+口授的教學方式對學生進行提問，但是這樣的提問方式會讓學生覺得非常無趣且也沒有想要繼續學下去的欲望，并且也從側面反映了教師在教學中還是注重功利性，進一步讓學生的學習能力也在此基礎上受到了一定的限制。

2、教師在教學中很容易提出無效問題，從而導致學生的學習思維無法得到啟發

現階段數學教育過程中還存在一些教師沒有針對性的提出問題，所以這也就導致問題無法激發學生對數學學科的探究欲望，再加上教師一直以來呆滯死板的教育觀念：為了提問而提問，從而也就造成課堂中的各類問題都比較多，但是沒有一個問題是能夠讓學生的學習欲望得到激發的，并且教師在教育過程中也未留有充足的時間讓學生自我分析和思考問題，進而學生也無法在問題中獲取到有效的數學知識，更惶恐其數學成績的提升。

二、課堂提問在小學數學教育過程中的應用途徑

1、利用具有趣味性的問題，讓學生學習數學的積極性可以得到調動

由于小學階段學生的年齡比較小，其性格和身心發展都還未得到全面的養成，所以其在上課時很容易專注度和注意力不夠集中，從而受到課堂以外以及外界因素的影響。由此根據這一情況，教師在進行課堂提問時首先就應該想到如何利用提問將學生的注意力和專注度得到集中，從而使其愿意主動且積極地參與進問題探究中。因此，教師在教育過程中就應該利用趣味性的問題吸引學生的注意力，讓其通過趣味性問題的激發，促使其學習數學的積極性得到全面地調動，讓學生數學學習水平可以得到最大程度化的提升，進而也讓課堂提問的優勢可以在此基礎上得到展現，進一步讓提問成為學生學習知識的橋梁。

例如：在學習《平行四邊形的初步認識》這一節課時，為了讓我們的課堂提問變得具有趣味性，那么教師就需要在課前對本章節的知識進行一個深入的挖掘和研究，通過挖掘和研究出本章節的重點知識，然后教師在通過根據重點知識進行設計，如：本章節的重點知識是讓學生學會認識平行四邊形，那么教師在進行提問時就需要根據平行四邊形的知識點為主進行提問。首先教師可以通過展示有平行四邊形圖案的小袋鼠的圖片，然后再以此提出問題：同學們，你們認識這個小動物是什么嗎？學生：認識，袋鼠！教師：那你們能不能分析一下我們看見的小袋鼠的身上有什么圖案嗎？通過學生們熟悉的小動物進行提問，可以將問題變得趣味且生動，進而學生的學習積極性也可以在此得到充分的調動，進一步讓課堂提問的重要價值意義也可以在此方面得到展現。

2、創設問題情境，讓學生的探究能力可以在此基礎上得到提升

學習數學并不是一件短期的事情，它長期存在于學生各年級和年齡之中，所以為了讓學生日后的數學學習道路得到良好的教育，那么教師就需要利用課堂提問幫助學生掌握數學知識，讓其能夠學會利用知識從而解決有關的數學問題。因此在數學教育過程中，教師就需要為學生創設問題情境，讓其置身于情境中通過問題的激發，促使其對問題的探究能力可以在此情境中得到良好的提升，進而讓學生的數學學習質量和學習效率也能在此得到良好的提高，進一步課堂提問的教學效果也能在此得到更加明顯的反饋。

結束語：

總而言之，課堂提問在小學數學教育中是一個非常重要且不可缺少的教學手段之一，它不僅能夠有效幫助且拉近師生之間的溝通距離，同時也能讓數學教學效果得到非常明顯地提升，促使學生的探究能力和學習能力也能夠在此基礎上得到良好的鍛煉。

參考文獻：

[1]讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J]. 馬琴.??新課程（中）.?2019（04）

[2]讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J]. 吳從威.??讀與寫（教育教學刊）.?2019（02）

[3]小學數學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略[J]. 林瑩.??職業技術.?2017（11）