小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略初探

張園園

摘要：新課標(biāo)指出，在學(xué)科教育教學(xué)的過(guò)程中，教育者在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要立足于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理需要，促使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中能夠獲得良性發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而將教育教學(xué)活動(dòng)的育人功能發(fā)揮得淋漓盡致。具體到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，廣大教師既要掌握實(shí)際教學(xué)要求，也要了解學(xué)生的心理需求，站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與選擇，以便獲得理想的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)方法都比不上趣味教學(xué)法，這就要求廣大教師務(wù)必要對(duì)其實(shí)踐策略進(jìn)行積極探索，以便獲得巨大的教學(xué)效益，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-236

引言

從發(fā)展階段來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于接受教育的初級(jí)階段，這一時(shí)期最主要的教學(xué)目標(biāo)不是能力拓展，而是興趣培養(yǎng)，教育者只有明確不同階段的教育目的，才能采取相適應(yīng)的教學(xué)手段，從而更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本宗旨。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要致力于趣味性課堂的構(gòu)建，通過(guò)趣味教學(xué)法落實(shí)興趣培養(yǎng)要求，爭(zhēng)取在滿足階段教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需要的同時(shí)，也能優(yōu)化教學(xué)方法體系，從而為今后數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮游戲活動(dòng)的趣味價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

提到趣味性教學(xué)，教育者首先就要明確游戲活動(dòng)的趣味價(jià)值，作為一種典型的趣味元素，游戲活動(dòng)不僅具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，而且還具有動(dòng)態(tài)資源生成優(yōu)勢(shì)，將其融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于構(gòu)建動(dòng)態(tài)性課堂具有積極的促進(jìn)作用。[1]鑒于此，廣大教師必須要對(duì)多樣性的游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的游戲方式，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，也能強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)，從而為構(gòu)建生態(tài)課堂和趣味課堂創(chuàng)造良好的條件。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)益智類游戲、競(jìng)賽類游戲、角色扮演類游戲等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入合理的游戲形式，促使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的參與熱情徹底激發(fā)出來(lái)。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師在講授完運(yùn)算法則的相關(guān)知識(shí)以后，可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理和算法進(jìn)行歸納總結(jié)。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律后，教師可以組織學(xué)生參加“看誰(shuí)算得快”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，教師為學(xué)生出題，回答速度最快、準(zhǔn)確率最高的小組獲勝。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的參與熱情很容易被激發(fā)出來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力是極為有利的。

2.發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的趣味價(jià)值，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，在新課改不斷發(fā)展的影響下，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。這就要求廣大教育者必須要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的趣味價(jià)值和再生價(jià)值，將其作為構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的有效手段，從而滿足趣味性教學(xué)的實(shí)際需要。[2]因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須要立足于現(xiàn)代教育技術(shù)的趣味特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到趣味效果展示的過(guò)程當(dāng)中，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本特征，教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要將圖形的制作方法制作成微課，然后在課堂上展示給學(xué)生，促使學(xué)生能夠獲得直觀性、動(dòng)態(tài)性的觀察體驗(yàn)，從而切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助白板進(jìn)行自主創(chuàng)作，并將創(chuàng)作思路分享給大家，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而幫助學(xué)生收獲更多的快樂(lè)體驗(yàn)。

3.發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的趣味價(jià)值，豐富學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)

此外，基于趣味性教學(xué)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，廣大教師只有不斷拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，才能讓學(xué)生體會(huì)到更多動(dòng)手的樂(lè)趣，從而落實(shí)趣味性教學(xué)的基本要求。[3]為此，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的比重進(jìn)行均衡，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地滿足學(xué)生樂(lè)趣體驗(yàn)的獲取需求。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生到附近的商店開(kāi)展商品購(gòu)買活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的購(gòu)買金額加以限制，引導(dǎo)學(xué)生利用最少的人民幣購(gòu)買更多的商品。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握人民幣的購(gòu)買價(jià)值，而且還能獲得豐富的成就體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，這些都是在課堂中無(wú)法獲得的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味性教學(xué)實(shí)際上就是趣味元素與教學(xué)方法的有機(jī)融合，對(duì)于小學(xué)生而言，能夠讓他們感興趣的趣味元素多種多樣。這就要求廣大教師必須要對(duì)多樣性的趣味元素進(jìn)行深入挖掘，從多個(gè)角度、多個(gè)方面滿足趣味性教學(xué)的實(shí)際需要，促使學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)教育的初始階段就能感受到其中的樂(lè)趣，這樣不僅能夠最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理需要，而且還能達(dá)到教育的最高境界——寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊彩霞.新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)分析[J].教學(xué)研究，2020，4（06）：242.

[2]卜鳳瓊.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2019，16（22）：42.

[3]孟春霞.新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)分析[J].才智，2019，9（03）：104.