小學英語故事教學與信息融合芻議

金敏瀅

摘要：信息時代背景下，互聯(lián)網+教研搭建的智慧教室已在教學的各個領域全面鋪開，但具體的融合效果還需要教師的重視和實際把握。在小學階段，英語教學的目的在于培養(yǎng)學生對于英語的興趣，幫助學生掌握基礎的英語單詞等知識。故事教學法與信息技術都是輔助小學英語教學開展的重要手段，二者相互融合能夠起到更好的教學效果。本文主要圍繞在小學英語教學展開，分析、探討故事教學與信息教學的融合措施，希望為提高小學英語教學課堂效率提供一些思路。

關鍵詞：小學英語;故事教學;信息技術

引言：

對于小學生而言，故事形式、故事內容、故事情節(jié)能夠有效吸引他們的注意力，將英語知識以更加生動活潑的方式進行呈現有助于英語學習的效果提升。信息技術能夠將單純、死板的文字配上圖片、視頻、音樂，讓英語課堂教學活躍起來，也有利于小學生的英語學習。二者相結合能夠將故事教學、信息教學的優(yōu)勢進一步發(fā)揮和展現，切實提高小學英語教學的質量。

一、故事教學法與信息技術融合的優(yōu)勢

信息技術與故事教學法的融合能夠為故事提供更豐富的展現方式，幫助教師充分調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，鍛煉學生的聽力、口語表達、閱讀和寫作全方位能力。在信息技術營造的模擬環(huán)境中，教師能夠更好地激發(fā)學生興趣，讓學生沉浸在英語故事的范圍中完成知識學習，甚至將這種興趣帶到課余拓展閱讀當中去。

二、小學英語教學中應用故事教學法和信息技術的策略

（一）選擇合適的故事

小學英語教學中想要用好故事教學法，首先要根據教學大綱中學生需要掌握的知識點和需要學生運用的知識點進行選材，選取適合任教年段學生能力，單詞難度合適、語法難度適中、篇幅長度符合而且學生感興趣的故事進行教學。如在五年級教學中，由于學生剛學了描述人物外貌、能力的知識點，在拓展繪本閱讀時我選取了《Little Red Riding Hood》，因為這個故事同學們都很熟悉，方便各層次學生的理解和創(chuàng)編，同時又能通過閱讀故事訓練學生運用人物外貌特征的描述，還可以通過閱讀繪本自學故事里新的單詞。

（二）合理應用信息技術

信息技術在課堂應用的目的在于將復雜、抽象的語言文字以更加直觀、簡化的方式展現出來，也就是文字+圖片、文字+視頻、文字+動畫等信息模式，提高小學英語課堂教學氛圍的活躍程度。在應用故事教學法的基礎上應用信息技術，有助于進一步發(fā)揮故事教學法的價值，也有助于小學生對英語學習內容的理解。在教授故事閱讀《Little Red Riding Hood》課時，我在Pre-reading過程中先是錄制了一段微課，通過有趣的卡通內容引起學生的興趣，我們要閱讀的是一篇經典的童話故事。然后利用錄音功能和交互式電子白板的聚光燈，層的設置，水平拖拉功能讓學生猜故事的主角，同時運用所學句型訓練學生描述人物外貌性格的語句，喚醒已有知識，激發(fā)學生興趣，為故事做鋪墊。這個故事存在時間敘事和空間敘事兩條線，在while-reading教學過程中，我利用信息技術將故事中的時間線和空間變化進行呈現和標記，并形成mind-map，輔助學生對整個故事的理解，學生在閱讀過程中不斷完善思維導圖的搭建，并利用信息平臺在課堂上進行匯報。在學生自主閱讀過程中，我還利用應答器來檢測學生的理解情況，第一時間掌握學生的答對題人數。在Post-reading 環(huán)節(jié)，我通過信息展示引導學生發(fā)揮想象給故事創(chuàng)作新的結尾并嘗試寫下來，提高學生的寫作能力。

（三）將故事與信息技術結合引導學生進行表演

短小的課堂表演或一定長度的課本劇能夠有效調動小學生對于英語學習的興趣，促使學生積極主動背誦故事內容、記憶單詞、理解人物之間的關系，用表情動作演繹人物，從而有效提高小學英語課堂的教學質量。表演能夠給學生帶來的收獲，遠勝于簡單的記憶、背誦，但消耗的時間和精力也比較大，在應用這種教學方法時需要酌情。在閱讀任務完成后我加入故事表演環(huán)節(jié)檢查學生的任務完成情況，同時提高他們的學習興趣。而信息技術的加入能夠在一定程度上改善課堂表演的難度，可以通過音頻、動畫、視頻等方式來輔助學生進行表演，充分滿足學生對于故事的想象和創(chuàng)造。不同情況的學生對表演的理解和展示程度有所不同，有的學生只能將精力完全放在口語表達或肢體表演一方，有的學生則能夠兼顧二者，這時教師應給予充分的尊重的幫助，鼓勵并認可學生的表演方式和結果。若學生有興趣、有能力對故事進行改編或擴展，可以指導學生應用課余時間將自己改編后的故事呈現出來，與小組合作成員一起表達出來，若需要聲音、畫面等方面的信息輔助可以向老師尋求幫助，滿足學生的創(chuàng)作欲望。

結束語：

新課程標準改革中強調學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方法和模式已經表現出后繼乏力的情況，教師需要更多應用新型的教學方法，并思考方法與方法之間的結合應用。故事教學法和信息技術都是為了活躍課堂教學、提高英語知識教學效果而存在的，教學中可以考慮將二者結合應用，以謀求更生動、活躍的課堂氛圍。除此二者外，還應當嘗試其他教學方法的融合，從融合中尋找教學質量提升的突破口。

參考文獻：

[1]杜艷. 小學英語故事教學與信息融合芻議[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（04）：111.

[2]錢若素. 小學英語故事教學與信息技術的有效結合[J]. 教育界（基礎教育），2018（12）：49-50.