高中地理課堂教學(xué)實效的提升策略

王榮杰

摘要：提高課堂教學(xué)實效，是新課改背景下廣大教師不懈追求的價值目標(biāo)，也是一項必須完成的重要任務(wù)。然而，目前仍有一些高中地理教師，受諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，盲目地采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和策略，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效、無效甚至是負(fù)效。所以，廣大高中地理教師要從現(xiàn)實出發(fā)，全面推進(jìn)地理課堂教學(xué)策略、方法的改革與創(chuàng)新，全面提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)實效;提升策略

課堂是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的單元，是教師開展各種教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生知識的獲取和學(xué)生各方面能力、素質(zhì)的發(fā)展。可見，提高高中地理課堂教學(xué)實效的重要性。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、組織小組合作教學(xué)、融入現(xiàn)實生活要素四個層面出發(fā)，對提高高中地理課堂教學(xué)實效的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使教學(xué)更有生氣、更有活力，直接激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，從而有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識內(nèi)容。為此，高中地理教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不再局限于枯燥的講授模式，而是巧妙地運(yùn)用多媒體及其他信息技術(shù)，輔助地理課堂教學(xué)，將原本抽象的地理知識以圖片、動畫、聲像等形式呈現(xiàn)出來，以豐富學(xué)生感官認(rèn)識和體驗，從而使學(xué)生更好地理解地理知識。

以“地球的自轉(zhuǎn)”課程為例，本節(jié)課是為了讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)的意義，分析地球自轉(zhuǎn)的意義、認(rèn)識地球運(yùn)動規(guī)律。結(jié)合課程內(nèi)容特點，筆者運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，視頻主要介紹了地球自轉(zhuǎn)的方向、運(yùn)動規(guī)律，在播放過程中，同學(xué)們注意力高度集中。同時，視頻還介紹了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜交替、時間差異、地面移動物體方向偏轉(zhuǎn)等，從而加速了學(xué)生對課本中這部分知識的理解。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

問題是思維的的起點，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生思維發(fā)展、能力提高。為此，高中地理教師應(yīng)徹底改變“單面?zhèn)鬟f”的教學(xué)傾向，提高對問題的關(guān)注和重視。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對地理教材教材進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，抓住重點、難點、要領(lǐng)，設(shè)置并提出與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相吻合的問題，有效設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動探究，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)深度得到提高。

舉例來說，在講授“巖石圈的組成”時，本課程的目的是讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及隔圈層的主要特征。上課后，筆者首先介紹了這節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解地球內(nèi)部圈層和巖石圈的結(jié)構(gòu)。接著，筆者再提煉教材中的問題，在提問后給學(xué)生時間獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著疑問，展開對課本知識的閱讀，從中找到解決問題的方法，加深對知識的理解。

三、組織小組合作教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

小組合作教學(xué)，是新課改中強(qiáng)調(diào)和提倡的創(chuàng)新方法，它能直接改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，加強(qiáng)師生的互動，提高課堂教學(xué)效果。因此，高中地理教師需要改變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)班級學(xué)生的深入了解，科學(xué)地進(jìn)行分組分配，保證每組人數(shù)控制在4-6人之間;二要合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的動力，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、互動，分享觀點和看法，積極課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在講授“大氣圈的組成和結(jié)構(gòu)”時，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解大氣的構(gòu)成和垂直分層，以及它對人類活動的影響，這門課涉及的知識很多，因此采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，筆者將學(xué)生分成5組，每組5人，分組后，筆者再給學(xué)生布置探究任務(wù)，當(dāng)任務(wù)下發(fā)后，筆者要給學(xué)生充分的討論時間。學(xué)生可在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，也可參與小組間的討論，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不同意見，筆者會給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

四、融入現(xiàn)實生活要素，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

地理源于生活，并最終應(yīng)用于生活，將地理教學(xué)融入生活元素，既是學(xué)科的本質(zhì)要求，也可以直接提高學(xué)生的地理認(rèn)同感，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中地理教師必須主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種案例、材料和資源，并將其與地理課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生深入情境，體驗、感知地理知識無處不在，認(rèn)識地理的現(xiàn)實意義，進(jìn)而產(chǎn)生更為豐富的情感體驗，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識和能力。

比如，在講授“地形圖的判讀”課程時，這門課程的內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，因此，上課后，筆者將地理融入生活中開始教學(xué)。課堂上，筆者首先介紹了生活中常見的地圖，根據(jù)地圖讓學(xué)生對某一地區(qū)的地形特征進(jìn)行分析，然后再通過演示判斷來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，提高課堂教學(xué)實效，既是學(xué)科教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，也是切實推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力和重要支撐。因此，作為高中地理教師，應(yīng)具備科學(xué)的理念和創(chuàng)新思維，探索高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新方法、策略的實施，從而提升地理課堂教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)：

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