探究初中化學學科素養下的課堂教學策略

田鴻

摘要：在新課程改革和素質教育全面深化的背景下，化學教師需要摒棄傳統的教學方法，重視學生的主導地位和內在學習經驗，不斷提高化學課堂教學質量。只有這樣，才能有效地培養學生對化學的濃厚興趣，保證學生化學課程學習質量的提高。

關鍵詞：學科素養;化學;課堂教學

學科素養的引入為學校教育指明了一個明確的方向，對學校教育應該培養什么樣的人、怎樣培養人做出了回答。本文主要對初中化學學科素養下的化學課堂教學內容進行論述和分析，以期能夠提高化學課堂的教學效果的同時，不斷滲透和培養學生的化學素養，提高學生的綜合素質。

一、初中化學課堂發展的現狀

首先，過分強調理論知識。傳統化學課堂大部分時間都在講解理論知識。由于過分強調理論知識，因而會過分忽略了學生的化學實驗能力。許多化學老師太在意學生的理論知識吸收，并且不讓學生體驗實驗的過程。例如，在使用常用儀器進行化學實驗和保存藥物時，化學老師使用圖片向學生展示中學化學中常用的化學儀器，這導致學生只能在試卷上識別這些儀器，缺乏了實際操作過程，影響了學生對化學知識的理解和認識。同時，在傳統教室中學生的地位卻被忽略了，教師經常成為教室的中心和領導者。其次，一些學校的一些化學老師只把課堂教學作為自己的教學任務，而不考核學生的知識掌握能力。最后，我國大多數化學課堂本能地依賴化學老師，這也使得對學生課堂領導能力的培養被忽視。化學思維本身的建構過程是提高學生化學核心素養的過程，而學生獨立構建化學思維，利用自己的聲音和思維能力來影響化學課堂教學的內容是目前更為關鍵的一點。如果在此階段學生過度依賴老師的指導，通常會導致學生形成心態，會對學生的未來學習和生活產生負面影響。不利于學生對化學知識的掌握，也削弱了學生的參與意識和學科素養的養成。

二、初中化學學科素養下的課堂教學策略分析

（一）注重教學課程設計

在化學課堂教學中，教師應引導學生與課本材料和化學實驗等客觀因素進行積極對話，鼓勵學生通過不斷的交流來豐富自己的知識體系。教師還應從學生的體驗開始，注意在課堂上培養學生的協作學習意識。鼓勵學生通過觀察和實驗進行獨立的互動學習。在課堂上，教師應客觀考慮師生關系，建立平等溝通交流的理念，使學生能夠進行正常的化學學科知識交流和分享。同時，教師必須注意情境化地學習設計，以充分激發學生強烈的探索欲望。在課堂上，教師應根據學生的實際經驗并結合化學知識為學生創造情境，激發學生對問題的思考和探索。教師還應該善于挖掘生活中的材料，將有機化學的問題和知識應用于生活中。使學生從感知知識轉變為有機化學知識，從而完成知識的建設。如。在講授食品中的有機化合物時，教師可以通過圖片或視頻讓學生感受到生活中化學物質的存在，激發學生的學習興趣，并使學生認識到化學在課堂上的廣泛用途，從而完成化學價值的構建。

（二）立足以人為本出發點，保留化學教學特點

在探索創新的教學方法的過程中，教師應樹立以人為本，以學生為中心的教學立場。只有以學生為教學主體，他們才能真正開發出滿足學生實際學習需求的化學課程。傳統化學課堂教學是老師將知識一股腦的傳授給學生，幫助學生了解化學，增強對化學知識的分析能力。老師在講臺上講授，這種填鴨式的教學方法會使學生逐漸失去了獨立思考的意識，不符合當前以人為本的教育實際。為了改變那種課堂教學模式，培養學生的思維能力，有必要徹底打破這種傳統的過時教學模式，引入更多新鮮元素，為學生創造開放和多元化的學習氛圍，使學生可以感受到學習化學是一件輕松愉快的事情。在開放和多元化的化學課堂中，化學老師應鼓勵學生獨立學習和探索，合理安排時間進行教學和思考，適當地指導學生學習和理解化學知識。實踐證明，初中化學實驗教學在提高學生有效學習質量，調動學生學習興趣方面起著非常重要的作用。因此，在實踐和探索創新教學方法的過程中，教師應保留化學教學的特點，重視實驗教學的科學性。

（三）加強合作與交流

學生與學生之間互相討論與分享，類似于頭腦風暴。可以講述自己的思路觀點，也可以參考別人的意見，多渠道解析文本更加立體直觀。有了討論的機會，就有了“熱身”的機會，學生就有了探索真相的欲望和動力。教師就是這場小組合作中的倡導者和促進者，學生也非常實宜的扮演著“參與者”角色。另外，值得一提的是在合作過程中也是同學之間增進感情，鍛煉表達能力的途徑。處理好學科素養與化學課堂之間的關系正好符合了“初中化學課程標準”。在化學教學中，如何滲透、培養與生成學生的化學素養核心是一場漫漫探索之旅。同時，重視教學結果評價。評價盡量體現人在相處中的地位，采用生生互評、師生互評等方式。同時，評價內容多元評價不能只看成績，還需要關注學生的綜合能力發展。

（四）借助數字化實驗技術

通過學習活動將核心知識點和特定知識點聯系起來，幫助學生建立和養成化學學科素養。實際上，只有一堂課不可能培養核心化學素養的所有方面，但是至少應該以幫助學生滿足未來發展需求的關鍵能力和必要素質。隨著信息技術的飛速發展，數字實驗技術越來越廣泛地應用于教學活動中。借助多媒體技術可以充分展示課堂學習內容，提高化學課程課堂教學實效。多媒體技術以獨特的視聽形式和動態顯示形式在化學課程學習中占據了重要的地位，通過音頻、圖片等想象化的方式對化學知識內容進行展示。雖然簡化了教學內容，但是相對拓寬了化學教學內容的廣度和深度，從而可以激發學生的思想情感，在沉浸式的教學過程中幫助學生實現理性地認識。

三、結語

化學學科的核心素養是學生學習化學學科知識的必要素質，也是學生適應未來和社會的必要能力。因此，應在化學教學過程中注重培養學生的學科素養，不斷提高學生的綜合素質和能力，提高新時期化學學科的人才培養質量和水平。

參考文獻：

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