淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略

李筑新

摘要：科學教育要從小就著手，而對他們要實施科學教育生活化。幼兒科學教育生活化，就是幼兒科學教學內容等來源于生活，與實際生活是密切相關的。教師通過教學使幼兒們感受科學的生活，教授他們來自生活的知識，培養幼兒們認識生活中的科學。本文主要從環境、教學內容等來進行探究。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;生活化;教育實施策略;科學教學內容

當代幼兒教育是全社會關注的焦點，一個對社會有用的人更是從小就開始培養的，因此做好幼兒的教育是重中之重。科學來源于我們的實際生活，幼兒們的科學教育更離不開生活。在教學中，教師們要讓幼兒們去接觸生活，對幼兒們進行科學的啟蒙，創造良好的環境，給幼兒們學習的條件。

一、創造良好的物質環境

良好的物質環境是保證幼兒們科學學習的基礎，環境對幼兒的學習的影響是非常大的。環境總的來說也是一種教學資源，對幼兒們有著潛移默化的作用。教師們應該結合幼兒們的實際的情況，運用教學資源給幼兒們良好的學習環境。所以為了幼兒們的發展教師們應該轉變教學理念，探索新的教學方式。教師們應利用幼兒園的教學資源，充分調動幼兒們學習的積極性。

例如：教師們可以根據教學的實際情況，設置科學探索角、科學生活小書架等方便幼兒們探索科學的地方。教師們要教導幼兒正確使用這些地方方法，讓他們能在其中獲得知識。教師們要定期組織大家一起使用這些地方的時間，幼兒們之間要有充分的交流，這樣能夠讓他們互相影響，共同學習科學知識。而對于教室的布置也要制造科學學習的氛圍，教師們粉刷的墻面可以加入自己的創意，設置好看的圖案，可以參考幼兒們的建議。這樣就可以使幼兒們自然的接觸科學知識，通過接觸這樣能夠讓他們對學習的知識更加印象深刻。

二、培養幼兒自由表達的心理環境

創建寬松的科學交流氛圍，是幼兒們進行自由表達的關鍵。教師們要注重培養這種學習氣氛，在課堂活動中要讓幼兒們為組進行交流，讓幼兒們敢于說出自己的想法。教師們在進行教授知識的過程中，幼兒們若有好的表現教師一定不讓忘記進行鼓勵，讓他們敢于表現自己，這對于培養幼兒自由表達能力是非常有幫助的。幼兒心理是非常單純的，在他們的內心深處是渴望被表揚的。而教師們要把這些因素充分的應用到教學中，有效的讓課堂活躍起來。

例如：教師們要在課堂上經常給幼兒們鼓勵的眼神，在課堂多提一些問題讓他們進行回答，對于他們回答的問題也要進行鼓勵。也可以摸摸他們的頭，對他們進行表揚，或用溫柔的話語進行鼓勵，對他們提出的想法，表示肯定的態度，在幼兒成長中一些鼓勵，恰恰能促進他們的成長，有一個良好的心理環境是人成功不可或缺的東西。以上提到的這些都能促進幼兒有一個積極的心理影響環境，能夠讓幼兒大膽思考，自由表達自己的想法，促進他們的成長。

三、制作生活化的科學教育模式

3.1教學內容生活化教授

對于幼兒園科學教育生活化的要求，教師們要把教學內容更貼近生活。教學內容應要貼近幼兒們的生活環境，教師們應把他們相融合。幼兒們的生長發育還不健全，頭腦理解力還不是很高，教師們把要教授的科學內容更貼近他們所生活的環境會更有利于他們的理解，幫助他們學習教師們所教授的內容。并能夠在特點的學習情境中，運用學到的科學知識來解決生活問題。

例如：在大班的幼兒教授中，教師們可以組織幼兒認識電池中的正負極，幫助他們正確安裝玩具中的電池。在教授前，教師們可以先讓幼兒們先玩一會玩具，然后再進行引入，充分調動起他們的好奇心，促使他們進行學習。讓他們在教授中懂得電玩具中電池的重要性，然后能夠正確安裝電池。教師們還可以設置讓幼兒們自由選擇電池的活動，讓他們自由去選擇正確的電池型號，促進他們的智力成長。雖然在進行活動的時候幼兒們免不了犯錯，但是獲得成功的喜悅是什么也代替不了的。教師們，通過這個教學模式，讓幼兒們學到電池的正負極以及在生活中的應用。這樣通過生活現象，來引導幼兒們認識生活中的科學，這樣才能使科學服務于生活，讓幼兒們真正的體驗到科學在生活中的價值。

3.2操作工具生活化選擇

教師們在教授過程中要提供有探索價值的操作材料，成為幼兒科學教育生活化的有利工具。教師們選擇的這些操作工具幫助幼兒探索生活中的科學，在探索中起著隱性指導的作用，提高課堂的效率。

例如：在大班研究平面成像的課程中，教師們讓幼兒選擇鏡子來進行實驗。鏡子是我們生活中比較常見的一種工具，這種工具更有利于進行課堂教授。教師們可以讓幼兒們拿出家中的各式各樣的小鏡子，然后讓他們選擇喜歡的東西進行成像，讓幼兒們觀察鏡子中的成像并用自己的語言進行描述 ，讓他們發現鏡子中成像的有趣特點，這更讓生活中的工具成為獲取知識的途徑。

四、家庭與幼兒園的結合推動課學教育生活化

幼兒們的教育離不開家庭與幼兒園的結合，在幼兒成長階段，家長也起著教育作用，家長與幼兒們的共同探索能夠有效促進幼兒們學習科學知識，有著家長們的陪伴，幼兒們會學的更加開心。在雙方進行活動的過程中，家長們們也能學到怎樣在生活中把孩子們引入到學習中，促進幼兒的發展。

例如：在幼兒園舉行的親子活動中，教師們會組織家長與幼兒們玩一些科學游戲，家長們要學習怎樣把幼兒們帶入知識中，有一個開心的學習過程。家長們與幼兒們一起進行科學活動，在教師的組織下，與幼兒們一起做些心得，然后到講臺上為其他人展示。這個過程中激發了他們的學習興趣，為幼兒們營造了一個非常好的學習環境，讓他們能夠更好的掌握自己學到的知識。

結束語

綜上所述，幼兒園進行的科學教育要充分結合生活。在教授知識過程中，教師們要把生活帶入自己的教學模式中，讓幼兒真正意識到科學來源于生活這點。在課程安排中，教師們不要忽略幼兒們的興趣，要知道興趣是促進幼兒們好好學習的積極因素。不要讓教師們教授的知識只停留于書面上，要讓他們學到的知識真正能應用到生活中去，增強他們對生活中的科學現象的理解。從小就開始鍛煉他們觀察生活的能力，并且擅長用自己學到的知識解決問題。

參考文獻：

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[2]林彩虹.幼兒園生活化科學教育活動的組織實施探微 J ].教師，2016（36）.