新時期下農村初中數學課堂教學的轉變與革新

唐堯郎

摘要：新課標明確提出：教師要改變落后的教學行為，使學生從被動的地位與狀態中解放出來，引導學生進行自主、合作、探究的學習，不斷提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。因此，每一位初中數學教師都需要積極主動地進行思想觀念的創新，順應課程改革與變化的趨勢，結合實際，推動課堂教學方法的創新，從而激發學生的行動意識與經驗，達到更理想的教學效果。

關鍵詞：新時期;初中數學;課堂教學;轉換;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-086

目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在逐步深入推進，初中數學教育教學進入了一個全新的發展階段，需要從整體上進行變革和創新，以適應全新的教學要求。為此，本文結合教學實踐，從引入現代媒體教學、以數學教材為基礎、運用小組合作教學、優化教學評價機制等方面，對新時期下初中數學課堂教學變革創新的具體策略進行了系統分析。

一、引入現代媒體教學，激發學生學習興趣

興趣是行為產生的根源和動機，是學生主動參與學習過程的根本動力，是學生面對困難克服困難的重要因素。數學教師應主動改革，創新教學方法與策略，把現代媒體教學引入數學課堂，對數學知識進行信息化加工處理，再通過圖畫、動畫、視頻、聲音等形式呈現和展示，創設出直觀、形象的數學教學情境，從數學課堂教學引入數學知識，直接激發和優化學生的感官，激發學生對數學的興趣，增快學生對知識的深入理解。

比如，在“平行線的判定”教學中，這部分課程內容較為抽象，學生在理解的過程中會遇到許多問題，又因為傳統的教學模式單一，學生學習興趣不高。所以，筆者運用多媒體來優化教學，展示幾組圖片，通過圖畫來吸引學生注意，在展示過程中學生們全神貫注。這時，筆者抓住這一時機，利用多媒體的直觀功能，對平行線的性質及判定方法作了詳細的說明。如此以來，筆者引入現代媒體教學，激發了學生的學習興趣。

二、以數學教材為基礎，創設問題教學情境

實際上，教材是學生學習、獲取知識的源泉，而問題的本質就是對教材知識的有效概括，因此，在問題設置上需要以教材為基礎，有效地創設問題情境。數學教師必須改變灌輸式課堂教學策略，對數學教材進行全面、深入的研讀，從中提煉出重點、難點、要點知識，并結合學生的認知和思維設計啟發性問題，進而找到教學時機，對學生進行提問，從而直接引發學生的認知沖突，激發學生求知欲望，促進學生主動探究。

舉例來說，傳統的“三角形的內角和與外角和”課程教學，通常由老師帶領學生對所學知識進行探究，這種教學模式限制了學生的發展。所以，筆者改變了教學方法，創設問題教學情境，通過問題來啟發學生自主探究。在課堂上，筆者首先讓學生了解課程內容，熟悉課程內容，然后筆者再提出問題，如“什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的角有什么關系？與不相鄰的角有什么關系？”等，讓學生結合教材中的理論知識試著分析，過一段時間，學生就會得出結論，這時筆者會對問題進行解析，幫助學生更好地理解知識。

三、運用小組合作教學，促進學生共同進步

合作教學提倡發揮學生的主體性和能動性，讓師生在互動交流中共同發展進步。因此，應在課堂教學模式上進行創新，嘗試小組合作教學法的應用。第一，教師要全面了解學生在課堂上的學習成績、思維層次、認知結構、能力水平等情況，按照科學的標準，將他們分成4-6人一組;第二，設定合理的探究任務，鼓勵學生主動展開小組內的溝通、討論與交流，分享自己的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，進而在合作中逐步深化對知識的理解。例如，在教授“全等三角形的判定條件”時，筆者運用小組合作教學法，將學生分成五組，每組五人，小組劃分好后筆者再進行正式的教學活動。在教學過程中，筆者會學生布置一系列的探究任務，通過任務引導學生參與討論，鼓勵學生在討論過程中多做一些交流，把自己的想法與小組成員分享，促進學生的共同學習。

四、優化教學評價機制，提升學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，公平、客觀的教學評價能幫助學生更全面地認識自己，提高學習自信心，從而提高教學效果和教學質量。初中數學教師應提高對教學評價的重視程度，采取積極措施，積極改革以往評價制度，從學生綜合素質的培養和全面發展兩個方面入手，采取定性和定量相結合的方法，激發學生的學習信心，達到更高數學教學質量的目標。

例如，在“平面直角坐標系”課堂教學中，很多教師都忽略了課堂評價的作用，在實踐中，課堂評價對學生的學習和發展有很大的幫助，因此，筆者優化了教學評價環節。例如，筆者根據學生的課堂表現來評價學生，做出表揚或者肯定，使學生保持良好的學習狀態。表現不好的學生，筆者也會給予鼓勵，并明確他們發展的方向，以提高學生的學習信心。

總之，是有效教學、引導學生全面發展的關鍵。因此，作為一名合格的初中數學教師，我們要真正明確自己的責任和使命，端正教學態度和教學理念，抓住課程改革的核心和趨勢，進行深入的探索，達到創新策略的實施，從而構建科學的數學課堂教學模式，優化學生學習方式，最終實現數學課堂教學的有效途徑。

參考文獻

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