試論信息化技術在高職數學教學中的應用

王茂敏

摘要：高職應用數學邏輯性強且較為抽象，傳統教學方式在信息時代的發展背景中已經越來越不能有效適應教學需要，學生會加深對數學課堂枯燥、乏味和刻板的印象，需要高職應用數學教師在教學中應用信息技術，將抽象化的教學內容進行清晰具體的展示，優化教學環節，加強學生對應用數學知識的理解，從而提升教學效果。

關鍵詞：信息化技術;高職數學教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-244

引言

隨著職業院校的快速發展，探討新型的學科教學模式，構建高效課堂是培育現代化職校人才的必然選擇。鑒于高職數學學科本身的知識具有很強的繁雜性與抽象性，并且高職學生本身的思維能力和學習能力不足，如果直接采取講授式教學模式，容易使學生失去學習相應高職數學學科知識的興趣，加快革新數學學科教學理念，創新運用信息化教育技術顯得尤為重要。

一、高職數學教學應用信息化技術的意義

首先，信息化技術在高職應用數學中的應用可以豐富教學方法，應用數學教師在教學過程中如果單純依靠傳統教學方式并不能良好地將自身掌握的方法進行充分利用，如分層教學法、情境教學法等，也就導致了教學形式較為單一的課堂出現，而運用信息化技術，教師可以利用互聯網上的音頻、視頻、圖片資源輔助教學，激發學生的學習興趣。其次，可以有效優化教學效果、提升教學效率。信息化技術功能多樣，且具有一定的智能化和人性化特點，提升傳統應用數學課堂上對相關知識的展示效果，尤其是在思維導圖的展示上會更加清晰完整。同時可以為學生提供豐富的預習、復習等學習資源。最后，可以更好地培養學生數學思維，增強學生對知識的應用能力。信息化教學平臺具有實時信息共享的功能，師生可以通過其進行隨時隨地的交流，教師可以通過信息化技術對圖形和“數”之間的靈活轉化，培養學生創新思維和數學思維。

二、信息化技術在高職數學教學中的應用策略

（一）借助于新媒體開展課堂演示

在以前的教學過程中，老師一般利用教具來開展課堂演示，不但需要學校采購對應的教具，而且老師在上課的時候還需帶到教室。這種方式不但成本很高，而且非常不方便。新媒體出現之后，老師能夠把教學內容進一步制作為影像或者動畫等。在課上，只需借助于數據線將投影儀與計算機進行連接，甚至可以將手機與投影儀連接，就能夠開展有關演示了。這一全新的教學模式，能夠將學生的各類感官充分調動起來，能夠在短期內向學生進一步傳遞各種各樣的知識信息，使學生更好地理解以及使用知識，極大地提升了課堂教學的綜合效率。

（二）引導學生操作，提升創造能力

以信息化技術為載體的各類軟件在科學技術的不斷發展中已經被普遍應用在教育事業中，教師應當重視對其的應用，并引導學生通過信息軟件進行自主操作，實現應用數學的翻轉課堂，充分尊重學生的主體地位，提升學生的動手能力和創造能力，讓學生在操作中進一步理解應用數學知識。例如，教師可以將數學軟件Mathmatica引入到極限函數的教學過程中，通過其中的圖像繪制功能，將抽象的極限函數轉變為幾何圖像，并結合學生的學習情況讓其在軟件中繪制，讓學生在繪制中感知極限函數，體會數學的幾何美，在一定程度上還可以讓學生獲得成就感和滿足感，培養學生的數學興趣。此外，也可以在數據分析上運用Excel軟件，需要教師結合學生情況，設計較為簡單的題目，比如關于最小成本的應用題，讓學生運用信息化軟件解決實際問題，增強學生學習自信心，保證應用數學教學質量。

（三）借助于新媒體創建交流平臺

在以前的高職教育模式下，師生之間的交流不太方便，使得學生在學習過程中碰到了大量的問題，對數學這一學科的畏難情緒也不斷增加。老師不能兼顧到每一位學生，使得學生的學習水平有高有低。在新媒體背景下，老師能夠創建微信群以及利用學習通軟件里創建班級后自在的交流群，乃至能夠開發微信公眾號或者手機APP，學生碰到課上不能處理的問題，能夠在微信群進行討論，也能夠在相關微信公眾號中探尋答案，進一步探尋有關的案例演示，以強化自身理解。學生能夠利用微信直接詢問老師數學問題，還能夠利用微信與同學互相溝通。于是，在新媒體背景下，老師與學生之間的溝通愈發方便、快捷，學生可以直接感受所學知識，因此更易調動學生的學習主動性，采取具體的形式將抽象的數學內容充分展現出來，可以使數學概念愈發形象化以及具體化，最后實現學生對知識體系的建構過程。

（四）運用分層教學，尊重個體差異

信息化技術對分層教學模式的構建具有良好的支持作用，高職應用數學教師可以結合學生情況，制定合理的分層教學方案，在教學信息系統中制定針對性的教學計劃。例如，教師可以利用信息化系統進行網上測試，加強對學生參差不齊數學水平的理解，并將其結合學生以往的課堂表現將學生劃分為不同層次，在教學過程中按照學生所處的層次進行提問和習題布置，保證對不同學生的學習要求在其可以承受的范圍內，避免傳統教學方式統一化的教學設計，打擊學生學習熱情。同時，教師也可以引導不同水平學生到網上進行習題模塊選擇，將學生作為課堂主導力量，并結合其所在層次進行階段性的測試，明確其進步情況，實現升層。

結束語

綜上所述，信息化教學技術是輔助高職數學教學有效開展的一個重要教學技術。高職應用數學教師在教學過程中需要以學生基本的學習能力和現有學習水平為出發點，合理設計信息化教學方案，保證可以科學地運用信息技術，從而促進高職學生的全面發展，推動高職教育的進步。

參考文獻

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