小學語文教學過程中學生作文能力的培養

孫智慧

摘要：作文是小學語文教育體系中的一大關鍵環節，能夠培養學生的語言表達能力，還能從根本上提升他們的文學素養，進而為小學生后續的全面發展奠定基礎，為此在新課程改革的形勢下小學語文教師應重視對寫作教學模式的優化與創新，打造出真正意義上的優質課堂，調動學生的寫作積極性，激發他們的想象力和創造力，從而提高整體教學有效性，促進小學生核心素養的發展。

關鍵詞：小學語文;作文能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-205

引言

在小學語文教學中，作文能力是強化學生表達能力，綜合提升其文學素養的重要學科素質能力。在新課程逐步推進落實的情況下，作文能力培養工作在原有的教學功能基礎上，對學生自身全面學習發展進程愈發關注，因此在新的教育環境中，如何在小學語文教學過程中有效落實作文能力的培養工作，成為相關教師當下重點關注的問題。

一、營造寫作氛圍，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是激勵學生主動學習的重要動力。對于小學階段的學生來說，其良好的學習習慣尚未形成，主動學習的意識也不夠強烈。但是他們對于感興趣的事物往往積極性很高，特別是容易受外部環境和學習氛圍的影響，一旦有了他們感興趣的氛圍，其學習主動性就很容易被激發出來，學習效果得到較大優化。所以，要想提升小學生的寫作能力，關鍵前提是要努力給學生營造寫作氛圍，用氛圍去影響、調動學生，進而激發學生的寫作興趣。所謂寫作氛圍是指來自周圍的影響學生寫作活動的氣氛或者情調，良好的寫作氛圍能夠誘發學生寫作興趣，激發學生的主動思維，并在此基礎上激發學生思考、探究、聯想方面的創造力，有利于學生進行寫作創作。營造良好的寫作氛圍需要教師改進教學方法，要結合小學生的認知特點和認知能力，盡量采用直觀、生動、形象的教學方法，特別是要多嘗試應用現代信息技術來輔助教學，給學生提供相關的寫作資源、寫作素材，使學生有話可說，有據可循。同時，在學生剛剛開展練習作文時要重視方法上的指導，特別是寫作細節上的指導，如：如何確定標題，如何構架文章結構，如何進行細節描寫等，最好給學生一些范文，讓學生寫作有抓手。在學生寫作的過程中，教師要發揮好主導者的角色，適時適度地給學生必要的指導，要注意保護學生的積極性和自信心，特別是要善于發現學生的閃光點，并及時給予學生必要的肯定與鼓勵，從而使學生減少畏難心理，感受寫作的收獲與快樂。這樣學生的寫作興趣就容易被激發出來，學生主動寫作的意識才會增強，有利于凸顯學生在寫作中的主體地位。

二、引入生活元素，保證素材積累

基于小學作文呈現出的“假、大、空”問題，缺乏生活觀察與寫作素材積累是制約學生作文能力發展的重要因素，因此在作文能力訓練中融入生活元素，是促使學生構建生活實際與寫作表達聯系的關鍵，也是促使學生通過觀察生活不斷積累寫作素材的重要途徑。與專項寫作訓練活動相比，生活化寫作訓練活動能夠為學生提供更貼近自身生活內容的寫作表達途徑，讓學生在寫作任務驅動下主動觀察身邊事物，進而通過寫作進行描述或調動自身想象力構建完整的故事內容，以此將生活內容轉化為具體的寫作材料，讓學生不斷積累各類寫作素材，在寫作練筆過程中逐漸形成自己的風格，避免學生被各類寫作模板限定了自身的寫作視野。同時，以生活元素滲透為導向的作文教學活動，也能為學生提供更豐富的作文創作背景，比如倡議書等寫作訓練活動可以為學生提供更豐富的創作方向，使其在不同體裁文章的寫作訓練活動中，橫向對比不同寫作要求下的寫作方式，便于學生理解作文寫作中的各項規范，以此強化學生的作文能力。除此之外，生活化寫作訓練活動能夠圍繞特定的寫作表達主題，為學生提供不同體裁文章內容，便于學生從不同生活觀察角度出發，嘗試利用不同素材進行寫作，進而通過對比同類事物的不同寫作方式與內容，思考各類寫作技巧或詞句應用方式的實際效果，逐步構建完整的寫作思路，避免其在作文寫作中出現“流水賬”問題。

三、強化閱讀指導，發揮以讀促寫價值

閱讀與寫作是小學語文教育中最重要的兩個模塊，二者之間也呈現出相輔相成的關系，但是在傳統教育中教師將二者分開教學，導致學生在閱讀學習中無法釋放情感，在進行作文創作中又“無話可說”，嚴重影響了教學的有效性，為此在新教育形勢下教師要將閱讀與寫作教學有機融合，最大程度上發揮出“以讀促寫”的價值，讓學生可以實現真正意義上的全面發展。在此期間，教師以課內閱讀材料為基礎確定作文的核心思想，讓學生可以在理解主題的基礎上拓寬思維，最終提高整體寫作水平。此外，教師還需要注意一點，在開展閱讀教學的過程中，教師要對其中的修辭、寫作手法、敘事結構等都進行深入分析，幫助學生掌握基本寫作技巧，最終在實踐訓練中發揮出自身的潛能，創作出優質文章。

以五年級上冊《慈母情深》一課的教學為例，教師在課上重點講解作者在文中對人物語言、動作、外貌特征等的描寫手法，通過這樣的方式幫助學生熟悉這些寫作技巧，同時還要逐段講解，深化學生對文中作者對“母親”的感激、熱愛與憧憬之情，這一方式能成功引發學生的情感共鳴，他們會主動回憶自己與父母之間發生的點滴小事，自然而然地產生情感表達欲望，教師在此基礎上為他們布置“我想對您說”的寫作任務，要求學生任意選擇自己的親人、師長來進行創作，通過閱讀教學提高學生的寫作水平，實現高效課堂的構建。

結束語

綜上所述，為綜合強化學生語言表達能力，提升其文學素養水平，針對小學語文教學，教師應重視作文能力在課程教學過程中的培養工作，從學生實際寫作能力與課程教學階段目標出發，豐富寫作訓練內容，完善寫作訓練機制，讓學生在良好的寫作教學引導下，綜合提升自身作文能力，有效提高文章寫作質量，為其整體語文學習奠定基礎。

參考文獻

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