信息技術在小學數學圖形與幾何課堂教學中的應用研究

羅鳳珍

摘要：信息時代，將現代信息技術和數學課程結合起來，采用現代信息技術手段開展數學教學已經成為數學新課程基本理念之一，教學設施、課程資源等的開發和利用都強調了信息技術的作用。信息技術可以向學生展示各種各樣的學習資源，還是以圖文、音視頻等多種形式靈活呈現的，同時可以根據學生的學習實際情況創建各種和教學內容適應的情境，使得枯燥抽象的數學概念變成一個個生動有趣的模型和能直觀動態展示出來的事物，因為和學生生活比較接近也更容易被學生接受，從而吸引學生對數學的興趣。圖形和幾何一直都是小學數學教學中比較困難的問題，學生理解起來難度較大，將信息技術和課程內容相結合，使教學理論與實踐相結合，并采用系統的方式設計教學流程，可以幫助學生更好地了解圖形與幾何的性質、變化、圖形和坐標、坐標和圖形運動等，也為優化教學提供了一定參考，對于構建以學生為主體、學生自主探究的教學模式以及提升小學數學的教學質量和教學效率具有重大意義。

關鍵詞：信息技術;小學數學;圖形與幾何;課堂教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-183

引言

在小學數學課堂中實際運用信息技術，可以大大提高教學質量。 面向小學生，信息技術的應用在課堂上吸引中學生學習的注意力，將抽象的教科書知識化為具體直觀的媒體視頻，同時讓教師活躍課堂氣氛，無聊氣氛自由化、愉悅，無聊課堂內容多樣化、生動，從而激發學生思維、激發學生思維。

一、利用信息技術突破教學重難點，化難為易

信息技術有形象生動、動靜結合、聲色兼具的特點，能夠將抽象的概念和靜止的圖形變成具體直觀的動態過程，使問題從抽象概念變為直觀形象。教師利用PPT或幾何畫板來動態演示物體的運動軌跡，也給了學生更多時間去自主思考，激發他們的形象思維，從而突破教學中的重難點問題。比如關于圖形的平移是一個教學難點，教師從學生感興趣的動畫著手創設教學情境，讓學生在電腦上玩移動棋子的游戲，將圖形平移轉為點的平移，使學生直觀感受到點在紙上的平移方向與距離，然后再學習圖形平移，通過知識遷移逐漸引導學生找到圖形對應點，使學生在操作動畫的過程中理解點的平移就是圖形的平移，這樣就解決了數學教學過程枯燥單一的問題，調動了學生的學習興趣。通過展示生動形象的畫面，原本難以理解的抽象枯燥的內容變得生動形象起來，因此教師應充分利用信息技術展示生活中常見的圖形與幾何現象，并以此為背景開展教學，使學生更好理解其中的重難點問題，進而達到優化教學的目標。

二、運用信息技術手段提高學生的數學能力

小學生年齡小，正處于思想發育的重要時期，他們活躍活潑，對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲，他們的注意力難以長時間集中，課堂紀律差。 傳統的“滿堂灌”“說教式”等教學模式教學氛圍差，教學內容無趣，嚴重影響了學生的學習效率。 在小學數學教學過程中，教師要運用信息技術手段創新教學方式，提高學生的數學能力，加強學生與學生之間的交流。 另外，應全面掌握教學內容，時刻關注學生的學習狀況，調整和優化教學過程，避免發生學生專注力下降、課堂紀律差等問題，加強學生對數學知識的理解和認知，提高學生的數學綜合能力。

例如，在小學的數學《圖形和幾何》課中，老師講解幾何圖形的周長和面積的計算公式時，學生的理解能力非常有限，不理解輔助線的繪制方法，所以很難學習。 此時，教師應合理利用信息技術手段，為學生進行輔助線操作演示，降低學生學習難度，讓學生用直觀的方法學習幾何圖形周長和面積計算公式，加強學生的數學理解能力，鞏固學生的學習基礎，促進學生的綜合發展

三、運用微課或微視頻，實現自主預習新知

目前，越來越多的小學生利用網絡進行學習和娛樂，在數學教學中引入先進的教學工具，制作微課視頻，可以幫助學生自主預習新知識，提高學習興趣。 小學生對知識的記憶力和接受力處于必須提高的階段，要建立每小節教學的微課，最好有“溫故知新”的部分，讓學生有循序漸進的學習過程。

例如，“認識平面圖形”微課上，設計“溫故知新”和“新課程先知”的部分，展示立方體、長方體、圓柱，讓學生回顧“認識物體”的知識。 在安排上課時間、錄像的時候，教師也必須注意語言生動、畫面有趣。 在展示問題的同時，也可以加入問題的回答。 這樣才能更好地抓住和調動學生的注意力。 比如，用手觸摸這些物體的表面，你感覺如何？ 接觸這些物體的表面，有光滑的一面，有平坦的一面，也有彎曲的一面。 通過微課的一問一答，可以豐富學生的感性認識。 另外，可以在這些物體的面上畫圖形嗎？ 在微課上展示各物體各面的圖形，活動學生的手進行操作，完成新知識的初步學習。 微視頻可以暫停、下載、重復播放，以動態效果展示了教學的重要難點，讓學生觀察、跟著視頻實踐，激發了學生的學習興趣。

四、創設教學情境，導入新課

引進是課程的重要一環。 一般來說，很多教師在課堂導入的過程中，習慣通過復習舊知識導入的形式，將新舊知識聯系起來，引導新知識的學習。 除了引進的復習外，小學數學教師還可以通過教學情況的創設設置懸念，誘發學生的思維進行引進，不僅有助于提高引進的質量，也有助于培養學生的數學思維能力。 在《圖形與幾何學》教學的引入過程中，信息技術手段的整合，可以有效地幫助學生創造良好的引入情況，提高教學質量。

例如，在“圓”課上，通過用視頻展示，讓學生直觀地看到高速旋轉的車輪，“為什么車輪是圓的？ ”讓人思考。 經學生思考討論后，教師通過多媒體演示，向學生展示了我們生活中常見的物體。 井蓋，然后創造了問題的狀況。 “為什么井蓋是圓形而不是四邊形或三角形？ ”創設這種問題情境的方式，有助于激發學生的好奇心和求知欲，激發“圓”對知識學習的興趣，取得良好的教學效果。

結束語

信息技術與小學數學課堂的結合對教學質量產生了巨大的效果同時信息技術的應用也對提高學生的核心素質起著極其重要的作用 總之，教師和學生需要不斷提高信息素質水平，教師需要特別關注教育的實際情況和學生的學習狀況，科學、合理地利用信息技術發揮最大的價值，為小學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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