初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育探析

梁雪華

摘要：作為初中階段一門(mén)重要的人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科十分適合德育教育和心理健康教育，新時(shí)代語(yǔ)文教育工作者必須提高自身德育和心理健康教育能力，在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，通過(guò)高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);滲透德育;心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-180

引言

在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，其思想性、情感性是不言而喻的。初中語(yǔ)文教材中所選篇章，大多是文道結(jié)合，文質(zhì)兼美的文章，處處隱含著德育的因素。語(yǔ)文學(xué)科中的德育滲透主要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)。但我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育，其狀況令人擔(dān)憂。重智育輕德育的應(yīng)試教育，重名利輕道德的社會(huì)風(fēng)氣，還有教師和學(xué)生自身的局限阻礙了初中語(yǔ)文德育滲透的有效開(kāi)展。

一、正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在科技高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，所起到的作用也越來(lái)越大，同時(shí)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很大的幫助。一些知識(shí)無(wú)法通過(guò)教師的口述讓學(xué)生理解，這就需要技術(shù)發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在日常教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以作為教師為學(xué)生拓寬知識(shí)面的工具。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完一階段的知識(shí)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行檢索，同時(shí)，又能多搜索一些關(guān)聯(lián)性高的德育知識(shí)。平時(shí)想不到的知識(shí)聯(lián)系，在這時(shí)就可以靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行鏈接，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)德育知識(shí)在初中語(yǔ)文課堂中的滲透。

二、以德育及心理健康教育為核心組織合作探究

探究是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，通過(guò)組織合作探究活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入的理解課文知識(shí)。在小組合作討論之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，共同解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)在合作探究活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也要結(jié)合德育和心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。以人教版初中語(yǔ)文《魚(yú)我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生翻譯文章，讓學(xué)生理解文章中講述的主要觀點(diǎn)，要求學(xué)生思考“當(dāng)魚(yú)與熊掌不可兼得”時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的情況。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與小組合作探究活動(dòng)，并將自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從心理健康教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“魚(yú)與熊掌不可兼得”的場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍。

三、立足生活，生活和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系

語(yǔ)文閱讀大多數(shù)材料都是作者結(jié)合生活實(shí)際的感受，從生活中得出的感悟所描繪的，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，感受德育教育的重要含義，就需要立足于學(xué)生的生活，讓生活和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)，深刻地感受到德育教育。例如初中語(yǔ)文《背影》一文，朱自清用父親并不高大的身影感動(dòng)了所有人，因此在該文教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事著手。在生活中，父母對(duì)孩子的愛(ài)都是無(wú)微不至的，那么父母對(duì)學(xué)生的愛(ài)是如此的無(wú)私，學(xué)生又要如何來(lái)回報(bào)自己的父母呢？老師在讓學(xué)生聯(lián)系生活的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的感知，幫助學(xué)生更深刻地感受德育教育，然后老師再通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)生而言，正值他們價(jià)值觀形成個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期他能夠感受到生活中人們給予他的關(guān)愛(ài)，并且用自己的角度把這種愛(ài)敘述出來(lái)，這就是德育教育開(kāi)展的積極效果。

四、重視家長(zhǎng)在德育方面發(fā)揮的作用

在當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)行德育教學(xué)的地點(diǎn)已經(jīng)不只是在學(xué)校了，家庭也是一個(gè)很好的教學(xué)地點(diǎn)，家庭教育也成為培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要形式。家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)期間對(duì)于學(xué)生有著很大的影響，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)于家長(zhǎng)的一些行為進(jìn)行模仿，因此，要充分重視家庭教育。例如，在對(duì)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的《荷葉母親》一文教學(xué)時(shí)，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)于自己的疼愛(ài)和付出，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。在課后教師可以通過(guò)社交軟件，將今天的課上教訓(xùn)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。家長(zhǎng)可以在休息說(shuō)：“今天上班可真累啊，我的肩膀好難受啊”或是其他類(lèi)似的話吸引學(xué)生的注意力，在這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到在語(yǔ)文課堂當(dāng)中教師所說(shuō)的孝敬父母，要抱有感恩之心，就會(huì)立刻過(guò)來(lái)為家長(zhǎng)捏肩，要注意在完成之后家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生表達(dá)感謝。通過(guò)這樣的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，提升學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，大有裨益。這是一項(xiàng)功在教師，利在學(xué)生的大好事，不僅提高了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一位初中語(yǔ)文教師要緊跟當(dāng)今教育改革的步伐，以學(xué)生為主體，深入探索新的教育方法和模式，創(chuàng)新教育思路，開(kāi)辟學(xué)生德育教育的新途徑，積極探索實(shí)踐在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人的德育滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

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