初探八年級數(shù)學(xué)“生本助學(xué)”實踐

安靜

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯比較強(qiáng)的學(xué)科，它對于當(dāng)前學(xué)生的理性思維要求比較高，隨著當(dāng)前新課改的不斷施行，相關(guān)教育部門對于學(xué)生的綜合能力比較重視。在現(xiàn)代的教育理念下，教師不僅需要將知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方式。“生本助學(xué)”是當(dāng)前一種比較全新的教學(xué)形式，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文圍繞當(dāng)前“生本助學(xué)”的內(nèi)容作出分析與探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;生本助學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-166

引言

在當(dāng)前新課改的背景下，我國教育迎來了全新的改善，大家對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)比較重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生一般多屬于被動的接受狀態(tài)，在課程學(xué)習(xí)的過程中自身的積極性和主動性相對比較差。而且數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極的融入到課堂之中。因此，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、“生本助學(xué)”的教學(xué)模式內(nèi)涵

（一）“生本助學(xué)”教學(xué)模式的定義

所謂“生本助學(xué)”的教學(xué)模式實質(zhì)課堂教學(xué)的過程中，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容展開探索與分析，從而將原本的傳統(tǒng)教學(xué)形式做好轉(zhuǎn)變，這樣能夠形成較好的內(nèi)容結(jié)合，以此加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而且這樣的教學(xué)方式內(nèi)容加強(qiáng)思想和內(nèi)容的整合，以此實現(xiàn)教學(xué)方面的互動，這也是當(dāng)前互動教學(xué)的主要理念。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們更好的融入課堂之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）“生本助學(xué)”教學(xué)模式的主要特征

生本助學(xué)的教學(xué)是一種教學(xué)模式，其自身具有一定的特點和特征，在當(dāng)前生本助學(xué)的教學(xué)模式中可以讓學(xué)生感受較好的學(xué)習(xí)方式。首先，生本助學(xué)模式能夠在課堂的教學(xué)中形成一個完整的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)，以此讓學(xué)生更好的接受知識，從而加深對知識的內(nèi)容理解。而且在當(dāng)前生本助學(xué)的過程中應(yīng)該重視內(nèi)容的引導(dǎo)，從而形成良好的組織內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的主導(dǎo)地位，形成較好的生生互動教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“生本助學(xué)”教學(xué)模式有效方法

（一）加強(qiáng)自學(xué)形式，提高學(xué)生的自我認(rèn)知

生本助學(xué)模式是一種新型的課堂的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的過程中學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到較好重視，在具體開展課堂的教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生重組的實踐，讓自行的學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析與理解，這樣有利于幫助他們更好的了解教材，從而制作符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠給學(xué)生制定一個正確的方向性，同時還要明確當(dāng)前的課堂教學(xué)目標(biāo)、重點以及難點，當(dāng)完成教材的閱讀內(nèi)容后可以針對教學(xué)內(nèi)容中存在的問題做好反思和樹立，以此制作良好的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還能明確課堂教學(xué)的主要方向，以此明確自身的教學(xué)不足。

例如，在學(xué)習(xí)《多項式》的內(nèi)容中，教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)讀，讓學(xué)生自行的對內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，同時還要讓學(xué)生彼此之間展開寫作，找到當(dāng)前學(xué)習(xí)中的重點與難點，并針對存在的問題進(jìn)行排列，從而找到自身存在的不足，這樣有利于教師針對學(xué)生的不足展開全面教導(dǎo)，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）合作互動，在互動過程中使得他們的能力提升

在當(dāng)前生本助學(xué)的教育理念下，合作學(xué)習(xí)重點的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，這樣能夠有利于學(xué)生之間更好的展開互動，還能提高當(dāng)前學(xué)生的協(xié)作能力。教師在具體構(gòu)建小組的過程中需要做好細(xì)節(jié)的規(guī)劃與部署，同時還要結(jié)合學(xué)生綜合性做好分析，確保小組分配具有一定的科學(xué)合理性。在針對當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)行分配時，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境展開，這樣能夠充分發(fā)揮教師自身的作用，從而確保學(xué)生能夠根據(jù)正確的方向展開引導(dǎo)，以此確保探究方向正確。最后，在進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)的過程中教師需要針對學(xué)生解決不了的問題做好分析，從而解決學(xué)生的各項問題。

例如，在學(xué)習(xí)《多項式》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組和規(guī)劃，并根據(jù)不同的小組情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且教師應(yīng)該讓組長自行的設(shè)定任務(wù)分配與規(guī)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師可以安排學(xué)生上臺進(jìn)行講解，這樣可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己尋找到相應(yīng)的規(guī)律和意義，幫助他們掌握多項式解題的步驟與方法等，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生展開有目的的探索，以此提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）反饋訓(xùn)練，實踐鞏固強(qiáng)化內(nèi)容

在當(dāng)前生本助學(xué)的理念下，教師應(yīng)該重視學(xué)生們彼此之間的探索，同時還要安排相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，幫助他們加強(qiáng)對知識的掌握與訓(xùn)練，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果，以此提高他們的學(xué)習(xí)成績。通過反饋訓(xùn)練可以明確當(dāng)前學(xué)生的存在不足，并讓學(xué)生之間進(jìn)行講解，這樣可以使得他們更好的了解相關(guān)知識與內(nèi)容，以此提高他們的學(xué)習(xí)成績。

例如，在求點（2，3），且兩坐標(biāo)軸上的距離成直線方程，這道題的正確解析方法有兩種，一種為x+y=5或者為3x-2y=0，如果在解析的過程中學(xué)生慣用傳統(tǒng)的思維，就會忽視距離為0的情況，從而無法得到正確的結(jié)論。因此，在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置這類問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索找到相應(yīng)的方法，而且在學(xué)生為其他學(xué)生的講解過程中可以了解他人的學(xué)習(xí)思路，以此提高自身的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷落實下，教師應(yīng)該重視生本助學(xué)的相關(guān)理念，并將課堂還給學(xué)生，這樣可以給予學(xué)生較多的發(fā)揮空間，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們不斷成長。

參考文獻(xiàn)

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基金項目，本文屬于習(xí)水縣基礎(chǔ)教育課題<八年級數(shù)學(xué)"生本助學(xué)"實踐研究>階段性成果，課題編號2020XB10.