小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

金燕

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，也提出了新的發(fā)展要求。具有創(chuàng)新能力的人才是社會所需要的，對此，為了培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新性人才，就需要小學(xué)教師在教學(xué)中改變教學(xué)觀念，在教會學(xué)生課本上基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識以外，還需要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生擁有較強的數(shù)學(xué)素質(zhì)。對此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)中怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-147

引言

數(shù)學(xué)在我們實際生活中的應(yīng)用性是非常強的，寫好數(shù)學(xué)不僅可以快速的解決生活中遇到的問題，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進作用。但是，我國很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中，仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在講解題目時也只是對學(xué)生講解解題的套路，而不去注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。一個教師的教學(xué)素質(zhì)水平如何與所教學(xué)生的邏輯思維能力有很大關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在首要位置。

一、以問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生在解題的過程中，可以很好的調(diào)動邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在實際的教學(xué)過程中，就應(yīng)該借助教材內(nèi)容對學(xué)生進行巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去解決所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)教師就可以在學(xué)生所學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一些帶有難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決這些較有難度練習(xí)題的同時，還能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解更多的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行計算，等學(xué)生都學(xué)會了分?jǐn)?shù)的乘法時，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計一個小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行計算，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的練習(xí)題是在分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上增加了一點難度，想要正確地作出這道練習(xí)題，就需要學(xué)生先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，在采用本節(jié)所學(xué)習(xí)知識進行解決。不僅如此，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為了鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的觀察力以及口算能力，可以為學(xué)生設(shè)計一些有規(guī)律類型的練習(xí)題，讓學(xué)生在尋找規(guī)律的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但是，數(shù)學(xué)教師在對這些問題進行設(shè)置的時候應(yīng)該做到因材施教，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力比較強，這時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為這些學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)準(zhǔn)備一些難度較大的練習(xí)題，反之，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，針對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，給學(xué)生設(shè)計一些難度較小的練習(xí)題，從而幫助學(xué)生逐步的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，但是在這一過程中就需要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、自愿的進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師很少對學(xué)生進行互動，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個安靜的氛圍，多讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，就可以很好的學(xué)會數(shù)學(xué)，從而不注重與學(xué)生課堂上的互動，不僅如此，還有很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂上課的時間很短，一節(jié)課只有40分鐘，在這40分鐘的上課時間中，教師更多的就是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解。這樣的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂授課時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進行互動，與學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)也是活躍課堂氛圍，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程，不僅如此，增強學(xué)生與教師之間的互動，還可以有效的將學(xué)習(xí)的難度降低，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，讓學(xué)生通過這一情景進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分的調(diào)動起來。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”時，首先，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生在上學(xué)的路上對學(xué)校周圍建筑物進行觀察，了解學(xué)校周邊的建筑物都有哪些，分別是干什么的？其次，教師在以學(xué)校為中心，并將學(xué)生觀察到的建筑物分別羅列，出來寫在黑板上。最后，教師在向?qū)W生進行提問，當(dāng)教師指定一個建筑物時，學(xué)生們就要快速的說出這個建筑物在學(xué)校的哪個方向。對于通過實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，學(xué)生們都是非常感興趣的，而且也更容易吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生留有家庭作業(yè)，讓學(xué)生以自己所居住的小區(qū)為中心，分別指出超市、水果店、藥房等，都在小區(qū)的什么位置。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷的總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，并對所使用的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的效果進一步提升，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

[1]周貴忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2020（17）.

[2]李新華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].試題與研究，2019（26）.