翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用

肖維

摘要：傳統初中數學教學中，受應試教育等多種因素的影響，一些教師的教學觀念落后，教學模式僵化，學生在數學學習的過程中始終處在被動地位，這導致學生難以積極參與教師組織的教學活動，導致初中數學教學的實效性難以提高。對于數學教學中出現的這些問題，教師需要不斷豐富理論，提出新的教學方法。翻轉課堂教學模式的應用有利于解決數學教學中存在的問題，也能夠進一步提高數學教學的實效性。基于此，本篇文章對翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學教學;設計與應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-110

引言

信息技術的發展為當代教學活動提供了更多可能，彌補傳統教學方式的不足，增強了學生學習的靈活性和主動性，使學生的學習活動不再受時間和空間的限制。翻轉課堂依托現代信息技術快速發展起來，在初中數學教學中的應用越來越廣泛，為教學工作的創新提供了嶄新思路。

1初中數學教學應用翻轉課堂的重要意義

1.1轉變師生教學角色

翻轉課堂與傳統課堂教學模式最大的不同就是凸顯了學生的教學主體地位，教師不再是課堂的獨裁者，而是需要根據學生的自主學習情況進行引導、糾正、補充，成為了學生學習發展道路上的引導者。師生之間的教學角色發生了轉變，學生擁有了更多的自主學習空間，教師也能夠更加了解學生實際的學習情況，這對課堂教學效率的提升有著重要幫助。

1.2有利于提高數學教學的質量和效率

要應用翻轉課堂教學模式，就要從課前預習、課堂教學、課后復習等各個環節進行教學活動的策劃。在課堂教學活動中，教師以問題為導向創建個性化的學習情境，引導學生通過自主探究、小組合作學習等多種方式解決問題，這種以問題為導向的小組合作學習方法從根本上轉變了傳統課堂教學中教師填鴨式的教學。不僅如此，在課堂教學中，教師可以根據初中階段學生的身心發展差異，對學生進行分層教學，這樣的方式能夠使不同學習水平的學生都能夠有效掌握知識，還有利于從整體上提高學生的學習效果，避免數學教學出現兩極分化的情況，提高了數學教學的質量和效率。

2翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

2.1家校聯合推動翻轉課堂有效實施

翻轉課堂的有效實施不僅需要學校提供充足的軟硬件條件，也離不開家長的配合。家長需要突破傳統教學思想的束縛，翻轉課堂不是教師角色的弱化，而是相較于傳統教學模式，教師從主導變為引導，通過與學生之間的討論來了解和把握學生學習效果，達到因材施教的目的，對教師職業提出了更高的要求。家長要逐漸適應信息化時代帶來的教學模式的改變，充分認識翻轉課堂對于今后主流教學模式的重要性，并清楚自己在翻轉課堂教學模式中所處的位置及作用。

2.2巧用微視頻

無論什么類別的微視頻，在具體制作時，教師都要突出教學重難點，不僅要讓學生掌握好知識點，還要讓學生借助微視頻積極思考，通過觀看微視頻達到與教師思維同步的目的，同時主動吸收知識。微視頻講究短小精悍，強調數學問題的高效解決。因此，教師在錄制視頻時，需要全方位把握好知識點。例如，在講解“一次函數—方案問題”這節課時，教師在錄制微視頻時不要過分強調定義，而是要將注意力放在知識點的實際應用中，同時在微視頻講解環節，注意關注學生的理解能力，引導學生把握好知識點，使其構建系統的知識體系。

2.3豐富教學手法，營造良好的課堂教學氛圍

古代“孟母三遷”的故事告訴我們環境對一個人的影響，初中數學教師同樣要重視對課堂教學氛圍的營造，結合翻轉課堂的教學特征來豐富自身的教學手法，增添課堂教學的趣味性，帶給學生新穎的數學學習體驗，調動學生的學習積極性與主動性，激發學習興趣，用良好的課堂教學氛圍感染學生，達到提升課堂教學效率的目的。

例如：在學習“圖形的軸對稱”這一課時，教師為學生的提前預習制定了明確要求，那就是至少攜帶一種存在軸對稱特性的物品在課堂上展示，這個要求激發了學生了解圖形軸對稱特性的興趣，并且利用課余時間對自己身邊的物品進行了反復的試驗，最終找到符合軸對稱特性的物品的這個過程，就是對學生進行實踐練習的最好方式。

2.4課堂互動階段

在翻轉教學模式下，課堂變成了教師與學生進行互動交流的場所，初中數學教師在這一階段應該注重解答學生在自主學習時發現的問題，在解答問題的過程中，教師要引導學生自主分析問題，以培養學生的數學思維，增強學生自主解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中感受到樂趣并獲得成就感，促使學生對數學學習產生興趣。例如，可以讓學生舉一些生活中常見的和統計學有關的概念，并分析其中涉及的統計細節，在分析的過程中了解到統計學對于人類社會的重要意義。

結束語

綜上所述，在我國新課改背景下，傳統的“灌輸式”教學模式已不適應現代化教學，翻轉課堂從長遠角度來看是適應教育改革發展的必然趨勢。基于翻轉課堂的初中數學教學可以從本質上實現教學模式的轉變，此教學模式的應用可以使學生成為教學主體，拉近師生之間的距離，提高學生的參與度;同時也要解決翻轉課堂教學目前存在的問題，打造更加高效的初中數學教學課堂。

參考文獻

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