核心素養視域下的高中物理實驗教學創新策略

林超

摘要：教師利用物理實驗課程可以實現對實驗的設計和實踐能力的培養，學生可以通過物理實驗的整個過程來達到提高物理學科素養的目的，在高中物理教學中，教師在教學的過程中要從學生的角度出發，尊重學生的個性，促進學生的全面發展。高中物理教材相比其他的科目更加抽象，如果僅僅依靠課堂上教師對知識點講解和死記硬背，學生無法真正對物理知識和定律進行理解。教學中需要配合相應的實驗來作為教學的基礎，在學習體驗知識活動的過程中，學生在實驗中深入思考，提高物理學習的質量，有效地提高了物理成績。基于此，本篇文章對核心素養視域下的高中物理實驗教學創新策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養視域;高中物理;實驗教學;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-063

引言

高中的科目中物理是一門難度較高的學科，而且學習物理就意味著要做大量的實驗，大部分的知識點都要通過做實驗的方式給學生傳授并加強記憶。根據物理示范的實驗教學方式，能夠充分調動學生學習物理的積極性，還有助于學生對物理知識的理解。由于新課程改革核心素養逐漸加入教學當中，在核心素養導向中，學生不僅要掌握物理基礎知識，還需要掌握一定的實驗方法，樹立正確的科學思想觀，逐漸讓自己在社會上進步。高中物理演示教學是高中物理的一項重要環節，對該教學進行改革與創新，可以提高高中物理教學的效率。

1核心素養下高中物理實驗創新因素

要培養學生敏銳的實驗洞察力和探究能力。并使其成為學生的良好行為習慣，成為學生的一種優秀實驗品質。這是培養學生物理素養的關鍵環節。在物理實驗教學中，要引導學生仔細觀察實驗現象，并從實驗現象和實驗數據中發現實驗規律，在探究過程中得出結論并對實驗結論進行分析。此外，良好的實驗行為習慣可以養成學生嚴謹科學的實驗態度，提升學生發現問題的能力。因此培養敏銳的觀察力和探究能力以及優秀的實驗品質，是物理核心素養形成和發展的一個重要因素。

2核心素養視域下的高中物理實驗教學創新策略

2.1高效整合教學手段，提高學生實驗水平

目前，還是有很多的高中教師在物理實驗和實踐中直接套用課本上的理論知識，在實驗基礎上的自主實踐中還存有很大的不足，這種現象的存在也導致了學生在解決物理實踐的過程中出現了直接套用公式等問題，學生的實驗水平止步不前，停在了固有化的試題當中，這種情況對于培養學生現代高素質的人才極其不利。所以教師在高中物理教學中，需要借助多媒體等有計劃地拓展教學內容，以此來培養學生解決物理問題的能力。例如，在進行“功與速度變化關系”的實驗教學中，教師可以通過實驗教學的方式來加深學生對功與速度變化之間的關系的認識，并且可以結合教材在互聯網上找一些關于“射箭比賽”“泥石流”等視頻和圖片，用多媒體的形式展示給學生，激發學生的求知欲;然后讓學生自己去找出“力對物體做功與動能之間存在怎樣的關系？”當學生自己了解到了相關的知識內容，教師就可以針對問題用多媒體課件進行展示，也可以借助手動畫圖法進行引導，指導學生作圖的技巧，使學生通過視頻和圖形來進行理解“變力做功計算”，正確地理解其中的關系。能夠有效地改善學生的物理實驗設計，從而提升教師自身的能力。教師指導學生利用橡皮筋、打點計時器等來計算“速度”“功”等相關的實驗內容，并且親自去驗證物理規律，這對提高學生物理成績有很大的幫助，教師也能更好地完成物理教學目標。

2.2結合生活實際開展示范實驗教學

在高中物理教學中，教師不應該限制學生的思維能力，高中物理作為一項實踐性較高的學科，需要學生以發散的思維對該學科學習從而提高學生的學習能力。實行物理示范實驗教學的前提條件是核心素養的教育，同時教師還要正確引導學生，教師設計的示范實驗內容要貼合生活實際，由于許多物理現象都出自生活中，因此如果教師設計的示范實驗脫離了生活實際就會導致教學和教育學生核心素養之間的不匹配。因此教師需要鼓勵學生在生活中探索物理現象，然后結合相關物理知識進行更深一步的學習。例如，教師在進行演示“螺旋測微器和游標卡尺進行長度測量”實驗的時候，教師可以引導讓學生運用實驗工具就現實生活中自己感興趣的東西進行測量，比如一枚釘子的直徑，礦泉水瓶蓋的內外直徑，一根牙簽的長度等。這些東西都源自于生活，讓學生能夠充分地感觸到在現實生活中物理知識無處不在。此外，教師還可以讓學生靈活運用身邊的物品補充演示實驗。高中物理知識對學生來說較為抽象，學生對物理知識的理解有一定的難度，因此教師可以通過身邊的一些物品來設計一些演示實驗，調動學生的學習積極性。

結束語

總的來說，核心素養視域下對高中物理實驗進行創新教學，需要從核心素養的四個維度出發，進行全面科學的培養。要靈活采用不同的教學措施，如借助先進儀器和方法挖掘實驗教材、精心設置學生分組實驗優化教學方式以及有效利用課后趣味性實驗進行創新拓展等，從而使學生學科素養能夠在高中物理實驗教學創新過程中得到提升，同時也及大地提高了高中物理實驗教學的有效性。

參考文獻

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