啟發式教學模式在小學數學教學中的實踐探析

陳漢關

摘要：近年來，教育改革也在不斷深入，在基礎教育中，教學重點從以往的知識傳授向能力提升轉變，這就使小學數學教學不僅要將數學相關知識傳遞給學生，同時還應該注重培養學生的實踐應用能力，讓學生掌握數學解題的有效方法。小學數學解題方法和技巧的教學要能夠推動學生的思維發展，這就要求教師將啟發式教學應用到課堂教學中，鼓勵學生思考、分析和探究。

關鍵詞：啟發式教學模式;小學數學教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-003

引言

啟發式教學是一種傳統的教學方式，雖然教學效果無法立竿見影，但是會對學生產生潛移默化的影響，激發學生的思維。同時，啟發式教學講究教學方法，尤其是課堂問題的設置需要恰到好處，才能達到啟發式教學的效果。教師作為課程的設計者，應當重視對學生問題意識的培養，借助啟發式教學模式為學生創造一個有助于有效思考的教學環境，讓學生進入探究問題的情境，為學生創造思考問題的機會，不斷培養學生探索知識的能力，讓學生在課堂的思考中成長，逐漸健全自己的心智。

一、制定明確的小學數學教學目標

對于絕大多數小學生來說，由于思想和觀念尚未完全成熟，所以在學習過程中對于教師的依賴程度比較高，同時，小學生也非常容易受到外界學習環境的影響。所以為了有效提升小學數學高年級教學質量，充分發揮啟發式教學的實際作用，小學高年級數學教師應該在積極優化教學方式，深入踐行啟發式教學的基礎上，積極為小學生營造一個良好的數學教學環境，讓小學生能夠在教師營造的環境中，積極動手實踐，在實踐中完善自己的數學學習方式，逐漸形成一個規范的學習體系。在此過程中，教師應該摒棄傳統教學觀念的束縛，給予小學生更多的空間，通過啟發和引導，讓小學生能夠自主把握數學學習節奏，摸索數學知識的學習方法。同時讓小學生在實際參與的過程中，積極總結學習經驗，從中找出自己的缺陷和不足之處，轉變小學數學教師以往的灌輸式教學方法，讓小學生真正實現自主學習。所以，教師應該先明確數學教學目標，然后充分發揮啟發式教學的優勢作用，通過科學的教學設計，啟發和引導小學高年級學生的思維，提高教學的導向性和實效性。

二、導入階段啟發式教學模式的應用

這一階段啟發學生思考數學問題的重點在于怎樣能激發學生的興趣，因此，在這一教學環節應用啟發式教學模式時，筆者建議教師巧用當下教育中比較流行的微課作為這一模式應用、實踐的載體，讓學生在觀看微課視頻的同時收獲對數學知識的感知、理解。比如，在教學“找規律”時，教師首先可以從這一章節內容出發，結合新課標對這一章節內容的要求，為學生制作趣味性的微課（如播放兩個內容相似的視頻片段，讓學生在這兩個視頻片段中尋找規律），以此激發學生的興趣，實現啟發式教學模式在這一數學課程中應用的價值。與此同時，在課堂導入環節，教師還可以從小學生的年齡、個性特征出發，為學生設計啟發式的問題，借此實現這一模式在數學課堂中的應用。比如，在教學“認識人民幣”時，教師可以利用微課啟發學生思路的基礎上為學生設計問題“如果給你100元，你如何用這100元獲得更具價值的東西呢？”一方面憑借這一生活化的問題激發學生的興趣，另一方面幫助學生在思考問題、解決問題的同時獲得數學能力、數學思維的多方面培養。

三、創設趣味情境，提升學生的解題主動性

啟發式教學最核心的理念就是啟發學生自主學習、思考和探究，所以要發揮出學生的主體性，讓學生成為課堂的中心。這就要求數學教師在解題教學中要給學生創設真實、趣味的情境，要結合現實生活中學生熟悉以及感興趣的情境來設計數學應用題，讓學生能夠快速融入具體的情境之中激活思維，讓學生能主動思考，探究解決問題的有效方法。教師可以借助多媒體來創設趣味性和具象性的問題情境，通過圖片、視頻等方式來呈現問題，激發學生的探索欲望。比如，在學習“兩位數加兩位數”的相關知識時，在解題教學中，教師可以利用多媒體來創設趣味情境，呈現超市購物的生動圖片和視頻，視頻中的商品非常豐富，比如同學們非常喜歡的文具盒要24元，變形金剛玩具要36元，這兩樣東西你都想買，請問一共需要準備多少錢呢？借助這樣的問題情境有效調動學生的學習興趣，讓學生主動思考和探究。

四、利用數學問題啟發學生

數學問題是落實啟發式教學法的重要媒介，因為問題是思考的前提，也是質疑的反映，小學生需要通過數學問題去整理有效素材，以解題活動提升自己的數學認知水平。為此，小學數學教師則要客觀分析數學問題的難度水平，基于學情認知拋設問題，初步啟發學生，調動學生的思考意識，以便順利引導學生參與問題探究活動。在教學的過程中，教師要對每位學生的數學水平都有充分的了解，然后根據每位學生的數學水平進行針對性提問。例如，在“表內乘法（一）”這一內容的教學過程中，對數學知識掌握不扎實的學生，教師就可以進行基礎性提問，如“3+3+3=？”讓學生進行計算，借此引出乘法的概念，并讓學生掌握“3×3=9”。而對于一些數學知識掌握程度較好的學生，教師就可以提問“2×3+4=？”等問題，讓學生掌握乘加、乘減相關計算方法。通過這樣的方式做好提問分層，更全面地提高每一位學生的數學水平。

結束語

綜上所述，啟發式教學重點在于啟發思維，訓練學習能力，教師要正確應用啟發式教學法，注重培養學生的問題意識，全面提升學生的數學能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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