培養小學生自主學習語文策略初探

錢曉嬌

摘要：采取有效策略培養學生積極自主地投入學習是新課標小學語文教學有效性的要求之一。因此，我們要按照新課程理念的要求，采取科學有效的策略來誘導學生養成自主學習的習慣，讓他們的自學能力在我們的培養下不斷提高。本文筆者根據近年的教學經驗談談如何實現學生的自學能力在各個語文教學活動中得到提高的一些實際措施。

關鍵詞：學習激情;學習技能;閱讀學習;自主

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-295

新課程小學語文教學的有效性得到落實首先要采取有效策略來培養學生的學習積極性和自主性，這就要設法點燃學生的學習激情為主。然而，要讓農村學生產生學習激情，我們根據他們的情況：他們變成了留守兒童，父母外出打工無人管教，學生不能自律，沒心思學習;農村出現了讀書不如趁早打工的念頭，受其影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。這些問題導致他們自主學習的積極性不高。培養農村小學生自主學習能力勢在必行。那么農村小學語文教師應如何培養學生自主學習能力呢？下面我就來談談自己的幾點看法。

一、激發學生的學習積極性，誘導其積極自主投入學習

學生學習激情的燃起是學生學好語文的保障，只要學生有了學習熱情，他們就會積極自主地去預習、閱讀、完成練習和總結復習。特別是農村學生如果缺少了自主學習的熱情，他們就很可能搞不好學習。因為他們生活空間樸實，見識狹窄。但也有其獨特文化來源。因此，教師應樹立“大語文”的觀點，讓學生從傳統那種封閉式的苦讀走向開放型的自主學習。因此，我們要讓農村學生的語文學習和農村日常生活聯系起來，這樣既激發了學生的探究興趣，拓展了求知的空間，也培養了學生語文學習中的自主學習能力。例如，在語文作文教學中，我們農村有著優美的自然風光、有著各種各樣的動植物、有著千奇百怪的山峰、有著清澈見底的小溪，這就為學生提供取之不盡的寫作素材，教師在作文教學中要充分利用這些自然條件，引導學生認真觀察，仔細分析，在寫作的時候就不存在無從下手，找不到要寫的東西，比如寫一處景物，教師把學生帶出校外，指定一處景物，引導學生仔細觀察，觀察要準確，抓住景物的主要特征，如形狀、色彩、聲音、動態、靜態等方面的特征;引導學生描寫景物時，還要注意描寫的順序、層次、重點、景物間的關系及景物各部分的關系，要有順序地把這些寫下來;描寫時用詞要優美，語言生動形象，還可以適當引用一些比喻、擬人等修辭手法來修飾，使文章更加生動具體。

二、授予學生較好的學習技能，為其自主學習插上翅膀

新課程小學語文教學需要教師從傳授知識改變到傳授教育技能，授之以漁的教學方式。我們要指導學生會學、樂學才能為自學打開有效之門，讓他們有自己的思維空間，積極發表見解。例如：我在教學《草船借箭》一課時，學生對諸葛亮的神機妙算很佩服，這時候學生就會提出疑問。一個學生說：“如果諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅不講信用，那諸葛亮的計劃不就完了嗎？有的學生說：如果船上沒有十萬支箭，那諸葛亮又該如何呢？周瑜會怎么樣？還有的學生說：諸葛亮成功的原因是什么？”通過學生提出的疑問，我認為學生已經初步了解課文內容并向深層次探究。這時我不斷啟發、誘導，給學生更多空間，讓他們在課堂上大膽發言，敢于提問，使課堂閃爍著探究、創新的的火花。

在培養學生學習的主動性的過程中，教師要做到因課、時、人靈活施教，讓學生產生足夠的學習激情。例如，我在教學《感受陽光》為題組織學生寫作活動，我把學生帶到校外，讓他們用自己喜歡的方式去“感受陽光”。于是，有的學生用放大鏡聚焦陽光做燃紙實驗，有的學生把手帕洗干凈然后在陽光下晾曬，有的把小棒插在水里觀察小棒折射的影子，還有的學生索性躺在草地上盡情接受陽光的沐浴……我悄悄用攝像機錄下了這些活動過程，包括學生現場語言、表情等細節。回到教室以后，我讓學生暢談自己的感受，同時播放錄像，幫學生回憶和體會細節，最后我要求學生：以“感受陽光” 為題寫一篇作文，內容不限，形式不限。學生聽后，特別的高興，因為他們有寫不完的內容，有寫不完的感受，寫起來得心應手，之所以說，興趣是最好的老師，有了興趣，學生就能夠自主學習。

二、指導學生學會閱讀，讓他們能夠自主學習

閱讀是語文教學成功的主線，因此要抓好語文教學效果首先要培養學生的閱讀興趣，讓他們產生自主閱讀的熱情。具體的我們可以從以下幾個方面入手：

（一）讓學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣，指的是不需要教師強制，就能自覺地去進行閱讀。在閱讀實踐中養成良好的閱讀習慣，要有計劃、有目的、有系統地通過學習各類文章，并進行一系列的閱讀訓練，培養學生的閱讀能力，積累豐富的知識，發展語言表達能力和認識能力。

培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。選擇好自己要閱讀的書，讀每本書不能半途而廢，要養成愛讀書、多讀書的好習慣，領略文章的主要內容，培養讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。這樣久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會養成。二是定時。根據自己的學習生活情況，確定讀書的時間，要做到每天必讀。三是制定一個讀書計劃。在閱讀教學中，教師要解放學生，讓學生成為閱讀的主體。

（二）培養學生獲取閱讀材料中信息的感悟能力

在閱讀過程中，以讀為主，讀中感悟。在小學語文教學中，要讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，也就是：“以讀求悟，讀中見悟”。 比如，在教學《釣魚的啟示》一文中，“我”和父親去釣魚，后來父親讓“我”把釣到的鱸魚放回湖里，我得到了什么啟示？讓學生自讀課文，培養學生的質疑學習能力，引導學生圍繞“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來難在哪里？我的心里變化是怎樣的？”這一重點展開學習。首先讓學生換位體驗，加強對難點的理解，在自然投入的狀態下，受到情感的熏陶，領會文章所闡明的道理和啟示，走進人物的內心，傾聽人物的聲音，體會爸爸的嚴格要求給“我”帶來的啟示。再讓學生依托一個抓得著的事件去談，感悟這句話中所蘊含的哲理，這就自然降低了理解的難度，有利于營造出良好的課堂學習和研究的氛圍。讓學生自主學習，感悟到難就難在要想作出正確的道德抉擇，就要克服種種誘惑，經歷心靈上的煎熬，只有經歷了一次次心靈上的考驗，最終才能戰勝自我，起得成功。實踐證明，只有把全體學生看作感悟的主體，營造情感氛圍，積極架設一座溝通“學生主觀存在”和“教材客觀存在”的橋梁，讓學生與作者產生情感共鳴，這樣的感悟才有深度。

（三）充分發揮課外閱讀的作用

多讀課外書，可以促使學生從兩層意義上實現自主學習：一是學生在閱讀的過程中本身就進行了自我解讀、自主學習;二是由于進行了課外閱讀，學生的語文知識結構得以不斷地建構、知識不斷地變得豐厚，而在課堂上能超越老師、超越文本，進行創造性地、個性化地閱讀、理解，實現自主學習。

而農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，導致學生的課外閱讀受到限制。農村學生缺乏良好的課外閱讀習慣和方法。另外，多數農村學生家長農活負擔重，文化水平較低，閑余時間較少，沒有時間也不習慣讀書看報，很少給孩子買課外讀物。有的家長一有空閑就看電視，閑聊，少數人甚至打牌影響孩子的學習。孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無從談起。為此，我們應該做到：首先、挖掘書源，讓學生有書讀。農村小學語文教師要想方設法、積極主動地拓展學生課外讀書量。筆者在所教班級建立了“班級圖書角”，有上百冊。這些書，有學生捐的，有我個人收藏的;有學生集資從書店和舊書攤上購得的。通過這種方式，集中了課外書資源，使學生能讀到更多的課外書。其次，設法讓學生愛讀課外書籍，那怎樣才能培養學生良好的閱讀習慣呢？

總之， 新課程小學語文教學標準明顯要求我們語文教師要不斷改變教學方式，提高教育技能，設法培養學生學習語文的熱情，讓他們能夠積極自主地投入語文學習。我們一定要做到提高自我的同時科學提高學生的學習方法，讓他們能夠在語文的海洋里自由翱翔。同時，作為當代的一名語文教師，我們要用愛心激發學生的學習熱情，點燃他們學習語文的烈火，讓我們的語文課堂教學不斷升溫。

參考文獻

【1】《云南教育小學教師》2013年第3期

【2】《小學語文教學概論》 金和德 姜永志 東北師范大學出版社 第1版 1999年2月出版

【3】《小學語文教學基本功訓練》 李威 東北師范大學出版社 第1版 1999年2月出版