素質教育背景下小學數學教學改革研究

楊宗偉

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，現如今，小學數學教師應當對數學課程的教學進行適當地改革。本文基于實際的教學情況情況，簡要地提出了在如今這個素質教育背景之下，小學數學教師應當如何有效地完成小學數學的教學改革。

關鍵詞：素質教育;小學數學;教學改革;研究

數學這門學科是小學階段的核心科目，同時數學也是教育體系中的重要部分。小學數學這門學科可以有效地培養學生的思維能力、研究能力和解決問題能力，對于培養學生的數學學科核心素養也具有極大的幫助。然而，傳統的小學數學課堂教學環節，教師往往都是在課堂上講述知識，學生只能被動地接受知識，這種教學模式使得整個小學數學的教學過程缺乏藝術性，趣味性以及高效性。因此，在素質教育的背景下，小學數學教師應該根據小學數學這門學科以及小學生身心發展的基本特點，徹底改變自己的教學思想和觀念，探索出科學、有效、創新的小學數學教學方法以推動現階段小學數學教學的實踐與變革。

一、在課前確定教學目標，準備教學方法

在當今的教育環境中，小學數學的課堂教學環節中，教師應當以學生為主體，自己則充分地發揮出引導者的職責 。這樣的教學方式可以顯著提高學生的學習能力。然而，這種學習方式在其應用中也存在一些缺陷。造成這種現象的主要原因則是因為教學過程中，小學數學教師對學生主導課程這個概念的誤解。新時期，不少小學數學教師在課堂教學環節，無時無刻不在給予學生反思和探究數學知識的機會。 為此，為了提高學生的思維能力，教師在教學時并不會主動告知學生明確的教學內容以及教學目標，而是讓學生自己去進行探究。然而，明確的學習目標可以讓學生帶著問題與疑惑來完成學習，這可以極大地改善課堂教學的效率。反而沒有明確學習目標的課堂教學反而會讓學生無從下手，不知如何去進行學習。此外，在講解知識內容時，為了讓學生更深入地了解和掌握所學的數學知識，教師會將過多的時間花在對學生的指導上。然而，其中很多的數學知識是不需要老師指導的。教師只需要清楚地簡單解釋即可實現良好的教學效果。反而如果老師把時間浪費在粗略的教學內容的引導之上，還會降低課堂效率。因此，教師必須在課前讓學生明確認知本節課的教學目標，同時根據學生的特點和具體情況調整教學模式和教學方法，并將其應用于課堂教學之中，從而為學生提供高質量的小學數學課堂教學。比如老師在教學“多邊形的面積”這一部分內容時，由于所教學的內容以及教學目標會涉及到不同面積單位之間的換算。因此，在教學前，教師應當通過簡單的引導告訴學生這些面積的單位以及不同面積單位之間的換算公式告訴學生，然后讓學生結合相應的數學題來加深對這些知識的理解和掌握，從而提升教學效率。

二、通過電化技術開展教學，為學生創設良好教學情境

數學是一門相對抽象復雜的學科，需要學生具備良好的抽象思維能力。只有這樣才能對所學的數學知識擁有足夠真實和深刻的理解。但小學階段，由于學生自身的思維能力的缺乏，教師通常只是簡單地為學生進行具體形象思維教學和訓練為主，這種教學和訓練模式雖然符合學生的身心發展特點，但是在一定程度上會影響學生對于小學數學的學習有效性和課堂學習的效果。因此，小學數學教師可以 將視聽教學法引入小學數學教學過程，通過圖像、視頻、動畫或音頻等電化教學的形式將數學知識度多樣化、可視化、具體生動的呈現給學生，從而營造直觀便捷的學習情境， 將抽象的數學語言完全轉化為具體直觀的圖像，充分調動學生的視野， 讓課堂教學氛圍可以更加輕松和諧，讓學生可以更有效地學習和理解數學知識。 比如在講授“圓”這塊知識時，為了加速小學生對于這部分知識的理解，教師可以利用多媒體為學生創造了良好的學習環境。首先，通過多媒體技術，教師可以向學生演示圓這種圖形的形成過程以及其與正方形、長方形等圖形之間的形狀差異。之后，教師可以通過ppt、flash動畫等形式讓學生知道圓的半徑、直徑、周長、圓心等概念，并讓學生在紙上或是在其他的電子學習工具上，通過實踐完成對圓這種圖形的繪畫，從而進一步加深學生對這些知識的理解和掌握。運用電化技術進行情境教學，既符合他們的身心發展特點，讓他們可以積極主動地參與到學習中來，從而有效地完成小學數學的教學改革。

三、改革教學評價

在深化課程改革提高學生素質水平的教育背景下，小學生的學習評價也得到了人們的重點關注。教師應當重視評價環節，從實際情況出發，從多種角度出發去完成對學生的學習評價。并且教師在進行教學評價時，應當從弱化評價的甄別、選拔以及攀比這方面的影響，轉而重視評價中評價中的診斷、改進和激勵等方面的功能和價值。以“長方體的表面積”這部分內容為例，教師在進行評價時，應當緊緊圍繞著這部分內容的教學目標來制定評價標準，將學生對于這部分知識的掌握和運用情況進行分級，例如一星評價是因為學生基本難以有效地解決這部分內容的相關數學問題，而二星則是可以有效解決，但是解決速度以及方法不夠靈活，而三星則是有效快速靈活地解決這部分的相關數學問題等等。這種教學評價方式，可以有效地落實素質教育的理念，對學生的數學能力和應用能力給予了充分的重視，有效地促進了小學數學教學的改革與發展。

四、總結

總而言之，在素質教育改革的背景之下，小學數學教師應當積極主動地對小學數學課堂教學中所應用的理念和方法進行改革，確保新時期小學數學課堂教學的質量和效率，從而更有效地提升學生的綜合素質，更好地促進小學數學教學工作的可持續發展。

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