社會主義核心價值觀在道德與法治教學中的滲透

賴秀梅

摘 要：道德與法治不僅可以為學生樹立正確的價值觀，還可以促進學生身心的健康成長。因此，教師應將社會主義核心價值觀滲透到道德與法治的教學中，以此幫助教師豐富教學內容。基于此，本文對社會主義核心價值觀在道德與法治教學中的滲透進行分析，希望以此不僅可以提升學生學習道德與法治的興趣，還可以培養學生正確的道德觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;道德與法治;實踐教學

道德與法治不僅是中學階段必不可缺的科目，還是培養學生社會主義核心價值觀的主要載體。然而，目前受應試教育的影響，教師在實際教學中只注重學生對理論知識的掌握，卻忽略了學生社會核心價值觀的培養，導致學生對社會主義核心價值觀沒有正確的認知。因此，教師應在實際道德與法治的教學中滲透社會主義核心價值觀，進而促進學生正確價值觀的塑造?；诖耍疚膶ι鐣髁x核心價值觀在道德與法治教學中的滲透進行探究是十分具有意義的。

一、道德與法治的含義

道德與法治最主要的作用就是約束與規范人們在日常生活中的行為。在中學教學中道德與法治的教學不僅有助于學生良好道德品質的形成，還可以促進學生綜合素質的全面提升，進而培養學生良好的行為習慣。另外，隨著社會經濟的不斷發展，人們處于法治社會中。因此，教師在中學道德與法治的教學中應將教學重點放在培養學生的道德品質上，并積極促進學生整體素質的全面發展，以此不僅可以提升學生的法律意識，還可以提升道德與法治教學的有效性，進而促進學生價值觀、道德觀的形成。

二、中學道德與法治教學現狀

（一）教師的教學方式過于傳統

現階段，中學教師在實際道德與法治的教學中仍采用傳統灌輸式的教學方式，在教學中占據課堂的主導位置，只是將教學內容傳授給學生，學生進行機械的記憶，以此不僅導致學生注意力無法集中，還導致學生喪失了學習的興趣，進而影響了中學道德與法治的教學效果。另外，教師在教學過程中將完成教學進度放在了教學重點，卻忽略學生的學習情況，不僅導致學生的學習能力存在較大差異，還影響了學生自主學習能力的提升，進而影響了學生學習體系的形成。

（二）教學內容脫離實際

目前，中學的教師在道德與法治的教學中，教師在教學內容的設計上只是結合課本內容以及多年的課堂經驗，并沒有結合實際生活為學生進行授課，不僅導致學生對教材內容不能進行深入了解，還導致學生對教學內容進行死記硬背的情況，進而影響了學生的學習效率。另外，教師的教學內容脫離實際，不僅導致學生在生活中不能將課本中的理論知識進行靈活運用，還導致學生喪失了獨立思考的能力，進而影響了學生道德品質的形成[1]。

（三）教師教學思想過于傳統

受應試教育的影響，中學教師在實際道德與法治的教學中只注重學生應試成績的提升，卻忽略了培養學生的道德素養，以此不僅影響學生人生觀、價值觀、道德觀、情感觀的形成，還導致學生對道德與法治沒有正確的認知，進而影響了道德與法治教學的有效性[2]。另外，教師在教學中只是單一的用成績評價學生的學習能力，不僅導致評價的成果過于片面，還影響了評價成果的科學性和合理性。

（四）學生對法治教育重視程度不夠

中學階段的法治教育對學生未來的發展具有重大意義。然而，中學階段的學生在道德與法治的教學中只是認為實踐教學活動較為有趣，并未對法治教學引起足夠的重視，導致學生在進行實踐活動過程中流于形式化，并沒有對教學內容進行完全理解，進而影響了法治教學的有效性。另外，教師在設計法治實踐教學活動過程中，只注重其趣味性、生動性，并未與教材內容進行有效結合，導致學生在進行實踐活動過程中未能抓住教學重點，進而影響了學習的質量。

三、社會主義核心價值觀在中學道德與法治教學中的滲透途徑

（一）將課本教材進行充分發掘

中學道德與法治的教學中需要教師將課本教材內容進行充分發掘，進而促進社會主義核心價值觀的有效發揮。同時，教師應在課本教材內將社會主義核心價值觀的因素進行全面查找，進而促進培養學生社會主義核心價值觀的全面落實。另外，教師應對課本教材內容進行重新梳理和整合，將內含社會主義核心價值觀的內容與課本內容進行有效融合，以此促進在中學道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的有效性[3]。例如在學習八年級第四課《尊重他人》一課時，其主要體現了社會主義核心價值觀中的平等，教師在教學中不僅要引導學生在實際生活中要尊重他人，培養良好的人際關系，還要引導學生尊重他人需要做到重視他人、公正平等地對待他人、并學會換位思考以及欣賞他人，以此不僅可以讓學生懂得如何尊重他人，還可以對學生進行社會主義核心價值觀的教育，進而為學生樹立正確的社會主義核心價值觀的意識[4]。再如，在學習《集體生活成就我》一課時，其主要體現了社會主義核心價值觀中的友善，教師在教學中不僅要讓學生了解集體對個人成長的意義，還要讓學生明白集體對個人的重要性，進而明白友善對于集體生活的意義。

（二）創立生活化教學情境

教師在中學道德與法治的教學中應結合實際生活為學生創設相應的教學情境，充分發揮學生在課堂上的主導位置，以此不僅可以調動學生學習的自主性，還可以增加學生的參與感，進而促進學生對社會主義核心價值觀的認知。另外，由于中學階段的學生還沒有完全步入社會，缺乏一定的生活經驗，導致學生對社會主義核心價值觀的含義沒有深入地了解。因此，教師在實際道德與法治教學中應將社會主義核心價值觀滲透到課堂中，并為學生設立相應的教學情境，以此不僅可以為學生營造輕松的學習氣氛，還可以讓學生對社會主義核心價值觀有更全面地了解[5]。例如在學習八年級上冊《關心國家發展》一課時，其主要體現了社會主義核心價值觀中的愛國，教師在為學生樹立正確情感觀與價值觀的同時，也要讓學生了解我國發展中的變化，并對我國的成就感到驕傲和自豪，進而促進學生的愛國主義情懷[6]。

（三）設置社會實踐教學活動

中學教師要想提升學生將理論知識靈活應用到實際生活中的能力，就需要結合教材內容為學生設置相應的實踐教學活動，進而促進學生通過實踐教學活動對社會主義核心價值觀有進一步的認知和理解。例如在學習八年級上冊《社會生活講道德》一課時，教師可以將“誠信”設置為實踐教學活動的主題，教師可以讓學生針對主題內容編排小品、舞臺劇或故事表演。教師可以引導學生針對公交站點借他人坐車錢的情境進行演出內容的設計，以此不僅可以增加學生的參與感，還可以調動學生學習的積極性，進而對誠信有更深入地了解[7]。由此可見，教師在教學中通過滲透社會主義核心價值觀，并創設相應的實踐教學活動不僅可以讓學生懂得誠信的重要性，還可以對誠信的含義有更深入的認知，進而促進學生養成誠實守信的良好品德。再如，在學習八年級上冊《積極奉獻社會》一課時，教師可以將“友善”設置為實踐教學活動的主題，帶領學生到敬老院、孤兒院等地方，組織學生幫助老人按摩、打掃衛生、和小朋友一起做游戲等實踐活動，以此不僅可以讓學生在實踐教學活動中感受幫助他人的快樂，還可以培養學生友善的良好品德[8]。

（四）改進教學方式

中學教師在實際道德與法治教學中應創新教學方式將社會主義核心價值觀進行滲透，并結合學生的學習情況以及學習能力為學生設計相應的教學內容，以此不僅可以調動學生學習的自主性，還可以幫助學生對教學內容有更加深入的認知。例如在學習八年級上冊《做守法公民》一課時，教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻，并在學生觀看時為學生講解其中涉及的法律，然后讓學生對視頻中的法律進行探討，以此不僅可以增強學生的法律意識，懂得用法律對自己的行為進行規范，還可以促進學生做一名守法的公民。由此可見，教師創新教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提升學生學習的自主性，進而培養學生的法治意識。再如，在學習《生活需要法律》一課時（如圖1所示）。教師可以利用多媒體為學生播放有關生活中違法的行為，并讓學生對圖片中所觸及的法律進行探討，然后讓學生探討生活中還需要哪些法律，以此不僅可以促進學生間的交流，還可以讓學生感受到法律在生活中的必要性，進而促進學生對法治的認知。

結束語

由上文可知，道德與法治是中學教學中必不可少的一門課程。然而，目前中學道德與法治的教學中仍然存在諸多問題，其一，教師的教學方式過于傳統，導致無法調動學生學習的積極性;其二，教師的教學內容并沒有結合實際生活為學生進行講解，導致學生無法將課本的理論知識靈活地運用到實際生活中;其三，教師的教學思想過于傳統，導致在實際教學中忽略了對學生道德品質的培養;其四，學生對法治教育的重視程度不夠，導致學生缺乏正確的法律意識。因此，本文為將社會主義核心價值觀有效滲透在中學道德與法治的教學中，提出了四點有效途徑，希望教師可以通過將課本教材進行充分發掘、創立生活化教學情境、設置社會實踐教學活動、改進教學方式，以此不僅可以豐富學生的學習內容，還可以為學生營造輕松的學習氣氛，進而促進學生正確道德觀、人生觀的形成。

參考文獻

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