核心素養(yǎng)視角下的歷史教學探討

徐柳

摘 要：在當今社會下，傳統(tǒng)模式的教育已經滿足不了新課改的需求了，現(xiàn)在社會的教育中所要求的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了更好的讓初中歷史教學取得更優(yōu)異的成績，教師在學校課堂中起著關鍵性的作用。首先教師的教學方法就要有所創(chuàng)新和改善，以核心素養(yǎng)為中心點，從而提升學生的教學質量，在進行有效的探知培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，更好的提升歷史教學的實效。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;策略研究;核心素養(yǎng)

一、基礎知識的構建

學習就像蓋樓之前打地基一樣，基礎知識就是咱們的地基，歷史知識就是初中學生學習歷史不可缺失的基礎，它是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要關鍵所在，也可以提高學生的學習思維能力，所以教師在今后的教學中，想要學生可以更好的全方面的發(fā)展，就要培養(yǎng)學生做好扎實的基礎知識的學習。從開始剛接觸的基礎知識，到后來可以獨立的完成學習其他的歷史知識，學生建立了客觀的歷史體系觀念，這樣就更好的培養(yǎng)了學生全面性的歷史核心素養(yǎng)。每個學生都有自己的時空觀念，他們通過各種細致的觀察了解，分析數(shù)據(jù)，使得學生的歷史思維能力有所提升。例如在人教版初中歷史教材中的第一單元《中國境內早期人類與文明的起源》課文中，教師就可以引導學生進行思考，“哪個國家使發(fā)現(xiàn)原始人群最多的國家？”“原始社會北京人的出現(xiàn)是在什么時期結束的？”“原始社會中有沒有形成民主制度？”等等的問題，學生就會一點點的挖掘出文明起源的根本，更加的聯(lián)想到與當今社會的發(fā)展的關系，讓學生在腦海中自己建立框架，培養(yǎng)時空觀念，有一個完整地知識基礎。

二、營造氣氛，引導專注力，產生興趣

學習不是小毛驢拉磨，在鞭打下完成的，一切都靠學生的自主性和正確的學習態(tài)度。學習的興趣，在初中歷史的課堂上就更加重要了。歷史這一學科本身就存在有的課題復雜難懂，了解歷史事件時會覺得枯燥乏味，這樣就影響了學生在學習歷史課程的學習狀態(tài)，鴨子聽雷般的被動學習。想要改變現(xiàn)狀，教師首先就要引導學生樹立正確的學習態(tài)度。用人教版初中歷史教學舉例，學生接觸過都知道，課本中主要講到兩大板塊，第一板塊是近代史，第二板塊是古代史。近代史學生在學習的時候就比較容易理解，課文的難易程度也不是很高，但是相對于古代史，學生接觸的就比較少，在日常生活中也涉及不到類似的題材，對這方面的內容沒有充分的了解，所以學生在學習時就會顯得比較吃力，長此以往，學生就會逐漸失去耐性學習。其實讓初中生對古代史的學習產生興趣不是難事，例如教師把古代史的歷史事件改編成一段小故事，把歷史人物用動漫的形式畫出來，學生的注意力很快的就會對新形式的教學吸引，在聽故事的過程中，學生都有自己獨特的見解與想法，每節(jié)課在最后都可以留出時間讓學生發(fā)表想法，大家在一起討論，這樣的課堂氣氛就輕松的活躍起來。在課后作業(yè)中也可以布置一些相關的家庭作業(yè)，每一名學生都是一個編劇，用他們自己的想法把古代史也編成歷史故事;每一名學生也都可以是一名小畫家，把古代史的發(fā)展歷程以繪畫的方式表達出來，聲情并茂的圖片更好的激發(fā)出初中學生對古代史的學習興趣，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)作基石。

三、歷史教學多元化運用

以前的教育模式都是特別單一的，枯燥無味的學習，學生在學習的過程中更是死記硬背，學習態(tài)度也是左耳聽右耳冒，不積極主動，教師只是一味的在黑板上書寫，讓學生們在書上照葫蘆畫瓢式的劃重點，這樣的學習方式會造成學生厭學，不學的心理，靠死記硬背是教不出一名優(yōu)秀的學生的。學生的所學到的內容也是過于死板，歷史知識掌握不夠精準，學生的核心素養(yǎng)更沒辦法培養(yǎng)了。所以教師在日常課堂中還要丟掉傳統(tǒng)的教學模式，首要任務就是把歷史的教學內容變得生動有趣，調動學生們的積極性，每個學生都有自己特點和個性，在教學中教師要引導學生認識自己的優(yōu)點和不足，可以通過一次摸底考核，進行總結評價小游戲，所有學生都可以自我評價或者和其他學生相互評價，最后有教師對每一個學生進行總結，這樣的教育方式不僅使學生有參與感，還讓他們對思想價值觀有了良好的培養(yǎng)。當今社會改革新課程已經是大勢所趨，學生在課堂教學中也有了重要的地位，所以，教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，也要給予學生充足的尊重，根據(jù)學生的實際情況，為學生設定專屬情境，找到貼切的切入點，就能夠保證教學質量了。

教師可以把課件做的更多元化，利用現(xiàn)在多媒體的手段設定情景，讓學生們參與其中，偶爾有特定角色時，可以進行角色扮演來完成課題。也可以在一些有關歷史題材的教學中，播放有關的影視資料，學生通過眼睛里所看到的情節(jié)身臨其中，讓學生多這段歷史事件產生濃厚的興趣，有了這些做基礎，教師就能夠很好的引導學生進行思考問題，通過問答的形式，讓學生更加深入的了解內容，也自主的愿意探討相關的課題，課后還會在圖書館或者電腦上進行有關歷史事件的查找，進而明白事件的起因等等。在這樣的教學模式下，一定會有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、強化能力，培養(yǎng)歷史價值觀

我們都知道培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是首要任務，那么強化能力就是這一任務的中心要素了，能力不足的話，學習就沒辦法持久發(fā)展，教師在授課時，不僅僅是想把每節(jié)課的知識點傳出給學生們，更是想達到培養(yǎng)學生分析能力、理解能力、運用能力等等，在教師指出一個問題點的時候，需要學生通過課前的預習和當節(jié)課中所學到的知識進行探討，從而能夠發(fā)現(xiàn)細節(jié)，綜合各項能力后自己解答。初中歷史教學還要主要教會學生的學習方法，比如一個歷史事件的發(fā)生，肯定會有時間的先后順序，我們可以依據(jù)時間順序，把多方面的事件串聯(lián)起來，形成相對完整的記錄體系，把過去的歷史系統(tǒng)化、完整化、精確化。更有利于培養(yǎng)學生在歷史教學中的核心素養(yǎng)。在校期間，教師布置作業(yè)時也要采取多樣性的方法，對《動蕩的春秋時期》和《戰(zhàn)國時期的社會變化》這兩課教學內容，可以讓學生在課余時間看一些影視劇或者書籍來增加知識儲備量。影視劇比如有《東周列國春秋篇》、《大秦帝國》、《春秋戰(zhàn)國》;書籍就更多了，有《戰(zhàn)國策》、《呂氏春秋》、《東周列國志》等等題材，通過觀影和閱讀，學生們對這一歷史事件產生興趣，就會思考分析問題點，這就潛移默化的強化了學生的學習能力。歷史觀價值不僅僅體現(xiàn)在課堂所學的知識，也可以開展到課外活動，實踐活動更容易激發(fā)出學生的興趣，組織一次有意義的活動，到紀念館進行研學，通過肢體感觸更加真實的了解歷史。

五、開展思維訓練，提高核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，它是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的結合。當下的課程教學考試分數(shù)已經不能滿足社會發(fā)展的需求了，簡單的教學知識不能培養(yǎng)出全面的綜合性人才。教師首先要將如何培育核心素養(yǎng)和正確的理想觀作為首要課題，新時代理念尤為重要。在課上教師的關注點要放到學生在學習時所展現(xiàn)的思維能力，以及綜合素質。可以結合有多元化的實踐活動進行教學，多角度著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強自身學習能力等等。例如：在日常教學中，教師可以延伸課外知識，以“推薦幾個觀光的好去處”為出發(fā)點，對國外的風景名勝或者人文特色進行討論，好奇心能激發(fā)出學生的求知欲，使學生能夠積極發(fā)言，營造活躍的課堂氣氛。學生不僅學到更多的外國知識，了解了外國文化，也將國內外歷史課程融會貫通。新課改需要教師不斷的探研新的教學觀念，引導學生有一個正確的學習方法，有效的構建學生的核心素養(yǎng)，多元化的教學模式讓學生積極主動地參加到歷史教學活動中，學生學習能力、綜合素養(yǎng)都有所提高。這樣有趣豐富的教學活動，使學生們眼界提高，有了正確的人生導向，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

當代大多數(shù)初中學生僅僅是為了成績而學習的，那么作為教師，不僅要在文化課上讓學生取得優(yōu)異的成績，更要做到育人先育德，讓學生在學習歷史的過程中提升自身的思維品質。初中歷史的教學達到有“量”是遠遠不夠的，還要有“質”的提升。思維品德就是關鍵所在，學生看問題的角度，思考的層面，都是評判這個學生的標準。比如可以在制作班級的手抄報中，以歷史知識與文化為背景，開展豐富多彩的第二課堂活動;舉辦一次以歷史文化為題材生動有趣的話劇表演，讓學生體驗并且了解歷史。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個問題上，學生的思維水平越大，這個學生的歷史核心素養(yǎng)就越高，所以教師在開展思維訓練時就要與教學方案相結合，讓每一個學生都要正確的價值觀和人生觀。教師通過學生的發(fā)散性思維了解到學生看待問題的角度，在正確的方式引導下，為學生創(chuàng)造合適環(huán)境。

六、進行歷史文化滲透，樹立正確的思想觀

歷史這門課程博大精深，學到的每一個章節(jié)都有人文的教育。我們學習歷史，在歷史課堂上了解的文化，都是對我們自身的熏陶。現(xiàn)在的歷史教材大多數(shù)都是在一段歷史事件上進行選取片段來敘述的，主要是因為考綱的要求，這樣就更有利于學生的學習和掌握內容了，學生在學習的過程中，要不斷的進行歷史的探索，不能止步于現(xiàn)有的結果。許多歷史事件呈現(xiàn)的問題都是比較深奧的，只有學生自主的對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，才能對歷史的知識提高，內心中也會有一個評價的標準。歷史知識是人類的傳承和發(fā)展，學生學習歷史的過種中通過史料的記載，都可以提高唯物史觀念的意識。學生沒有正確的思想觀，那么歷史這一學科就沒有存在的意義了。

結束語

總而言之，我國初中歷史在社會發(fā)展中起著重要的作用，教師在提升學生對歷史的學習興趣之外，還要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎，增加學生學習歷史的主動性。在當代經濟社會發(fā)展中，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標，課堂改革新方式的實施，圍繞學生為中心，培養(yǎng)高人才為宗旨，使學生饒有興趣的在初中歷史學習中穩(wěn)健發(fā)展，終能培養(yǎng)出有涵養(yǎng)有素質的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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