核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物中的重要環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生更加直觀的教學(xué)印象，也能引發(fā)學(xué)生有效的知識(shí)聯(lián)想，隨著當(dāng)前信息化技術(shù)快速發(fā)展，教育形式和教育手段也需跟隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)行改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往在抽象問題上無法進(jìn)行細(xì)節(jié)化的講解，而現(xiàn)代技術(shù)則可以更好的為學(xué)生展開多元化的教學(xué)，本文針對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及意義進(jìn)行分析，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué);生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：我國教育改革正處于深化階段，傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到諸多因素影響，不能滿足學(xué)生的目前學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前學(xué)生生活在一個(gè)多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，因此更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及生物教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，將抽象性復(fù)雜性的生物知識(shí)變得生動(dòng)且簡單，在基于學(xué)生的興趣點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要對(duì)反應(yīng)較快的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪，讓學(xué)生能夠更加充分了解生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[1]。

一、核心素養(yǎng)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)概述

從中學(xué)生物思維的發(fā)散性到思維的聚焦性，是讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解知識(shí)點(diǎn)，但是如果教學(xué)形式拘泥于現(xiàn)狀，則不能幫助學(xué)生有效的提高全面素質(zhì)，因此還要引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行延伸。延伸性思維可以讓學(xué)生開闊自身眼界，并取得舉一反三的教學(xué)效果，讓學(xué)生能通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外進(jìn)行擴(kuò)張，并認(rèn)識(shí)到其他不同的知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的匯集有助于學(xué)生深入思考，對(duì)于知識(shí)體系的“融會(huì)貫通”具有重要作用。中學(xué)生由于年紀(jì)小，往往在課堂上會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好尋找到最佳教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)也要為學(xué)生打造趣味性的課堂，更大程度上吸引學(xué)生注意力。例如展開游戲性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、主題性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，其主要目的就是通過不同形式的教學(xué)，讓課堂趣味性提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以符合學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)方式，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的快樂[2]。

中學(xué)生正處于愛玩愛鬧思想活躍的年齡段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重學(xué)生的天性，為學(xué)生提供了更多動(dòng)靜相結(jié)合的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)探索，既能有效滿足學(xué)生的好奇心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[3]。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

在傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)形式中，教師往往對(duì)學(xué)生采用死記硬背的方式，學(xué)生們無法體會(huì)生物知識(shí)的運(yùn)用靈活性，在現(xiàn)代教育理念中教師除了要幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)拓展奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)接觸不同場景下的生物知識(shí)運(yùn)用方式，同時(shí)教師還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放動(dòng)畫、視頻等，能夠有效抓住學(xué)生的視覺注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的生物思維發(fā)展。很多中學(xué)生物教師往往以自己的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移，忽略了學(xué)生的教育主體地位，更多的是將基礎(chǔ)性知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行硬性輸送，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，這種填鴨式的教學(xué)對(duì)于抽象性問題、晦澀難懂的問題很難起到良好的教學(xué)效果，長此以往學(xué)生在反復(fù)機(jī)械的練習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生反感情緒，這并不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高，同時(shí)也可能抑制學(xué)生的想象思維發(fā)展。實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)科相結(jié)合，可以將原本抽象性的問題簡單化，更容易讓學(xué)生形成直觀性的感受，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)生物課程的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外信息技術(shù)可以將很多危險(xiǎn)性或反應(yīng)較快的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)有更多的觀察角度，同時(shí)還能幫助學(xué)生展開科學(xué)知識(shí)聯(lián)想，拓寬學(xué)生的想象維度，為學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力提升奠定基礎(chǔ)[4]。

三、核心素養(yǎng)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

（一）深化生命觀念，培養(yǎng)探究意識(shí)

生命觀念在中學(xué)生物教學(xué)中占據(jù)著核心地位，建議表現(xiàn)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐過程中用學(xué)生自身的思維實(shí)踐體驗(yàn)，以此提高表現(xiàn)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。生物課程不僅包含抽象知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也屬于一門自然科學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，但是不可忽視的是生物反應(yīng)可能會(huì)造成有毒、有害的物質(zhì)產(chǎn)生，因此要讓學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性及危害性，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行提升教育。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的探索熱情，例如轉(zhuǎn)基因作物是當(dāng)前社會(huì)討論的焦點(diǎn)，人們對(duì)此的看法不一，教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，并將自己的理由用辯證的方式表達(dá)出來，同時(shí)不同意見的小組之間可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流中產(chǎn)生思想碰撞，體驗(yàn)思維交織的樂趣，同時(shí)促成自身的思維轉(zhuǎn)換[5]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提升分析能力

當(dāng)代中學(xué)生成長于一個(gè)多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們獲取信息的渠道更加廣泛，因此教師的教學(xué)形式也必須跟得上社會(huì)發(fā)展形式，未來社會(huì)對(duì)于人才的需求更加多元化和復(fù)雜化，因此要利用創(chuàng)新思維來激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見或者創(chuàng)新形式的實(shí)驗(yàn)手段，并在驗(yàn)證過程中自己動(dòng)手操作，以此完成自身的知識(shí)積累[6]。實(shí)驗(yàn)課程是中學(xué)生物教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠更加直觀的了解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)手段，但是如果只是用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，那么教學(xué)形式?jīng)]能發(fā)揮出自身的最大價(jià)值，教師應(yīng)該注重反思的教學(xué)作用，以此提升實(shí)驗(yàn)價(jià)值。在前期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，學(xué)生們可能缺乏自身的反思思路，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及操作過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓實(shí)驗(yàn)反思給學(xué)生更多的啟示[7]。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)探究思維

傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師在臺(tái)前操作，學(xué)生在臺(tái)下觀看，但是由于受到視野局限性，只有前排學(xué)生處于有利的觀察角度，后排同學(xué)則很難看清整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果學(xué)生不能在一件事上專心觀察，那么可能會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不能對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的總結(jié)，因此教師應(yīng)充分利用投影技術(shù)，將自身的操作進(jìn)行放大展示，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生看到，并不在頭腦中形成一定的認(rèn)知意識(shí)，應(yīng)用投影技術(shù)是為了強(qiáng)生物生記憶，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此教師要注重教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)相接過程，在必要時(shí)要給學(xué)生留有足夠的思考空間和想象空間。很多生物實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快，學(xué)生們單憑肉眼很難觀察到反應(yīng)細(xì)節(jié)以及物質(zhì)變化特點(diǎn)，隨著當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的逐漸拓展，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，將某些不易觀察的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行播放。多媒體技術(shù)與虛擬仿真技術(shù)的融合，可以讓學(xué)生感知更加真實(shí)的感官體驗(yàn)，并能夠讓學(xué)生思維沉浸其中，仿佛置身實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，而且多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，也可以將反應(yīng)變化放慢播放，這樣更有利于學(xué)生理解抽象性或模糊性的生物問題，通過圖像、聲音、視頻等方式模擬相關(guān)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)知，并為未來的生物成績提高奠定基礎(chǔ)[8]。

（四）結(jié)合理論實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任

思維活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相輔相成、互相促進(jìn)，中學(xué)生物教師要將兩種活動(dòng)平行發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要為學(xué)生制定更可行化的教學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須建立在表現(xiàn)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過相關(guān)的視覺體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的規(guī)律及現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生提高自主分析問題以及解決問題的能力。中學(xué)生物教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思維沉浸在課堂環(huán)境當(dāng)中，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)視角審視問題以及探索問題，同時(shí)教學(xué)情境的設(shè)定必須環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都為學(xué)生留有相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)探索的樂趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該注重以生活視角為切入點(diǎn)，這樣可以拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，能夠讓學(xué)生從身邊的事物角度思考，杜絕傳統(tǒng)理論式教學(xué)的枯燥性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好鋪墊。

生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，它改變了傳統(tǒng)的死板課堂，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有生動(dòng)性，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)還與課程內(nèi)容相關(guān)，因此可以有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要教學(xué)手段。為了更好的讓學(xué)生思維沉浸在生物實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)充分展示情景體驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓教學(xué)空間更加真實(shí)，化生活，化為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效延展。在生物實(shí)踐過程中，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒊橄笮缘纳镏R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的客觀觀察，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受到影響因素較多，例如器材、環(huán)境、技術(shù)以及安全防范設(shè)等，為了更好的讓學(xué)生提高觀察能力，了解生物基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該注重多元化的教學(xué)手段，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)效性，不僅具有深遠(yuǎn)性意義，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：邵云云，出生年月：1989年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅莊浪，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)老師，研究方向：初中生物